unit 3 is this your pencil?
section a 1a —1c（第1课时）说课稿。
王艳霞。尊敬的各位老师：
你们好！今天我说课的题目是新目标英语七年级上册第三单元unit3 is this your pencil?中的sectiona部分，整个说课我将分成六个大部分进行讲述：
即教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程及板书设计。
第一板块：教材分析。
一）、说教材。
新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本课是新目标英语七年级上册第三单元第一课时，教材以is that your pencil?
为中心话题，确认物品所属关系，并学会询问物品所属。并在此任务学习一般疑问句的结构和简略答语。
二）、教学目标。
1.知识目标：a）学习单词： this，pencil, pen,book, ruler, eraser, case, backpack, 等。
b）学习一般疑问句的结构和简略答语。
掌握句型：is this your …?答语：yes, it is.或no, it isn’t.
掌握句型：are these your …?答语：yes, they are. 或no they aren’t..
2.能力目标：通过独立自学与小组合作及听力训练，掌握对物品所属进行提问和回答的方式。
3.情感目标：培养良好的学习英语习惯；激情投入，享受学习的乐趣。
三）、教学重难点。
1. 重点；掌握指示代词：this, that的用法。
2. 难点：学习一般疑问句的结构和简略答语。
掌握句型：is this your …?答语：yes, it is.或no, it isn’t.
掌握句型：are these your …?答语：yes, they are. 或no they aren’t
第二板块：学情分析。
七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题学生的爱好会更浓，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。
第三板块：说教法。
新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。
教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
第四板块：学法指导。
1. 引导学生用小组合作学生的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组4-5人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。
2. 采取的教学手段是多**辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。
第五板块：教学过程。
step 1. leading-in 复习旧知，导入新课。
出示一些实物，如橘子、地图、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型，为新授作好铺垫。
s1： what’s this in english? it’s an orange
s2: what’s this in english? it’s a map
step 2. presentation 新课讲解，呈现教学内容。
1.认真观察1a的图画，将词语与图中物品搭配。小组讨论，并核对答案。
2. 个人试读，组内相互纠正发音。
3. 老师领读，学生纠正自己的发音。
4.自己读并记住汉语意思，组内检查。
5.小组竞赛，看谁记得多而快。
step 3. practicing 反复操练，巩固运用。
为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多**生动活泼呈现多张家物品**。让学生将单词与图中人物匹配，学习一般疑问句的结构和简略答语。
step 4. listening and doing 口语操练，加深印象。
学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在学习一般疑问句的结构和简略答语上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。
a) 通过**1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“is this/that a/an….?和“are these /those ..
对1a 中的**物品进行介绍。进一步巩固本课的重难点。
b) 对学生进行分组，分别完成1b对话之后。让学生和同伴编出新对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。
step 5. consolidating 课堂练习，巩固知识。
在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。
因此我会出示一些与本课语言点相关的填空题，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
step 6. homework 课外作业。
1. 掌握所学词汇。
2.完成句型转换。
第六板块：板书设计。
板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识作重调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。
unit 3 is this your pencil?
一般疑问句
be + 主 + 其它？
单数：is this/that a/an….?
复数：are these /those ..
回答： yes，主语+be (am, is, are).
回答： no，主语+be （am, is, are） not.
形容词性物主代词名词性物主代词。
以上就是我说课的整个内容，谢谢。
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