小学科学五年级上册教学计划

2012—2013学年度第一学期。

五年级科学学科教学工作计划。

教师：颜涛

堽城镇北落小学。

二0一二年九月。

2012—2013学年度第一学期。

五年级科学学科教学工作计划。

一、教材分析：

全套教材的编排体系：

江苏教育出版编写的小学《科学》教材是一套以新的课程标准为指导的、充分体现新的教学理念的、与世界小学科学教育相接轨的、以培养学生科学素养为目的的新型教科书。教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，基本落实丁新的国家课程标准。

教材能够用先进的课程理论、小学科学教育理论作为教材的编写指导，使新教材较充分地体现了国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面，体现了既有鲜明的中国科学文化特色，又能够紧密追踪国际科学教育理论前沿。

本套教材内容结构及特点：

1、教材的编写模式不同于原教材“知识点＋验证性实验”的模式，而是将知识、**能力、情感与态度三条课程要素有机地整合在一起。注意到激发并呵扩学生学习科学的兴趣、热情，尽可能结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。

在内容的选择上，采用了单元式的结构框架，一个学期一个大的背景－－即科学方法的训练，一个单元一个内容，形成了单元之间既然彼此独立又相互联系的结构。以综合主题单元的形式把知识学习。能力培养与情感态度价值现有机结合起来，引发学生在学习中产生问题，促进思考与**，通过自己的经验建构对事物的认识，有利于提高学生主动学习的能力。

在课程单元的构建上，以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规。如《我们周围的空气》单元，以我们周围的空气为背景，引导学生关注身边的空气，从空气占据空间、空气会流动、会影响物体的运动几方面引发学生对空气的**和关注，并以空气也是生命之源让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景，能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感。

2、在活动的设计上，重视**能力的培养，将**作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念－－强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位。努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素－－情感。渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，不是以说教的方式，而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣。

3、在呈现方式上，采用了亲切可掬、优美亮丽的文字和画面，用了大量的**代替了生硬的语言，更适合学生的年龄特点和认知水平。版式设计充分体现儿童的审美情趣，努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采。教材语言简练，表达方式多样，**并茂，充满意趣，使学生有兴趣学，也一定能从中学到有价值的知识与方法。

尽可能不用专业术语、抽象概念表述科学概念和科学原理，但这并不意味降低科学知识的教学水平。通过动手。动脑理解概念。

原理。方法远比生吞活剥地记忆科学术语重要，前者为将来正式学习这些术语提供了良好的基础。教材引入了文学形式，如科学诗或科学美文，意在引发学生的学习兴趣，培养他们热爱大自然的情感。

4、在教材的适用性与适应性方面，作为国家义务教育课程标准的实验教材，较充分地考虑到了不同地区。不同发展水平、不同兴趣的学生的需要。在活动设计上，充分注意到了适应性，考虑到了城乡之间，不同地区之间的差异。

教材给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。只提出学习任务与情景，不直接给出答案，鼓励学生在学习中想象与思考，并留有较大余地，供师生互动与进一步发挥。

5、尽可能不用专业术语、抽象概念表述科学概念和科学原理，但这并不意味降低科学知识的教学水平。通过动手。动脑理解概念、原理、方法远比生吞活剥地记忆科学术语重要，前者为将来正式学习这些术语提供了良好的基础。

6、在设计教科书的同时设计出了配套的工具箱(各单元工具箱里的具体配置详见附录)，这使“动手做”在课堂上真正成为可能。例如，在“植物的一生”单元里，工具箱里配置了快速生长的油菜种籽(从下种到收获种子仅需40天)、种植盒、肥料片、干蜜蜂、放大镜等工具，儿童可以通过亲自种植、观察、测量、实验来理解有关植物的各种知识和学习科学研究的各种技能；在“观察小动物”单元里，工具箱里配置了纱罩和毛虫吃的植物的种子等工具，儿童将通过观察喂养蜗牛的全过程，了解昆虫的生命周期的有关知识。工具箱的配置改变了以往学生没机会动手**，仅依靠书本、投影片学习科学的陈旧教学方式。

7、仅仅动手不能算真正的科学研究，科学研究还包括重要的动脑、动手活动。《科学活动手册》就是为此而设计的。它既包括儿童对各主题已有知识、经验的检查(如**可能上浮可能下沉的物体，写出有关土壤、植物的已有知识……，还包括各种观察、测量数据的记录。

儿童思维活动的展示－－计划。**、思考、表达，是教师诊断学生发展状况。及时调控教学策略的重要依据；是儿童反思自己研究活动过程的凭籍。

教材编写组的最终目的是让《科学活动手册》真正成为儿童自己编的“科学书”!

本册教材的编排特点和内容结构：

本册教材的内容结构更强调科学概念结构化，把相关的科学概念重新组合在新的单元主题之下。本册教材的特点在于激发学生学习科学趣，体验科学课程学习特点。教材的重点培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，难点是把科学转化为对自己日常生活中运用科学。

单元教材分析：

全册教材包括了《第一单元白天和黑夜》、《第二单元光与色彩》、《第三单元电和磁》、《第四单元呼吸和血液循环》、《第五单元解释和建立模型》五个单元。

第1单元白天与黑夜：本单元内容属于《课程标准》中“地球与宇宙”中天空中的星体部分，这方面的内容在本套教材中第一次出现。本单元**活动是从观察和研究最常见的太阳和月亮开始的，并将学生视角逐渐引向昼夜交替变化对生物及人类的影响，充分显示出本套教材特别强调和重视要贴近学生生活的意识，这也是人类认识宇宙的开始。

第2单元光与色彩：本单元是根据《课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的直线传播现象；了解平面镜和放大镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散想等有关要求建构的。在教学时，将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学**活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。

第3单元电和磁：本单元的内容属于《课程标准》物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里的还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究。

第4单元呼吸和血液循环：本单元是根据《课程标准》中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求来建构的，这是学生认识心跳和呼吸、认识自己身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。本单元的教学从学生熟悉的内容入手，由浅入深、由具体到抽象地展开，引导学生通过各种活动，弄清楚人体的呼吸和血液循环到底是怎么回事，从而更科学地认识自己、保护自己。

第5单元解释与建立模型：本单元的内容属于《课程标准》中关于“科学**”的范畴。在科学**过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。

建立模型是解释自己的思想和发现的方法。模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系。

教学重点：重视对学生典型科学**活动的设计，以**为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。**逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯。用所学的知识解决生活中的问题。

学习本册教材的基础：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学**过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

学习完本册教材应达到的水平：

学习完本册教材后，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学**的基本过程和方法，并尝试应用于力所能及的科学**活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成尊重证据、敢于质疑、亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等情感态度价值观。

二、教学目标：

1、了解白天和黑夜现象，能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律。

2、了解光的直线传播现象。

3、了解电是生活和工作中常用的能量源，知道磁铁，有方向性。

4、了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

5、知道呼吸系统的主要器官及其作用。

6、能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

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