（浙教版）一年级品德与生活下册教案。
第四单元快乐的学习生活。
1.我爱学习。
单元概要。在学习型社会的今天，学习始终是孩子们生活中的主要内容之一。《品德与生活》教材在编写中安排了完整的“学习生活”主题系列单元。
如何指导孩子们科学地学、快乐地学，并在学习生活中获得、提高、最终具备终身学习的能力是品德学科安排这一主题系列的主旨。而第二册第四单元《快乐的学习生活》正是围绕着一年级下学期孩子们的学习生活展开设计。本单元在“学习生活”主题系列单元中的位置如下图：
“学习生活”主题系列单元系统图：教材分布第一册。
学习真快乐。
第二册第四册。
快乐的学习生活。
心、坚持、不拖拉等品质养成，倡导新学习观。
我和大师交朋友。
**学习方法、榜样、理想。
培养学习习惯、方法、兴趣，强调非智力因素，如：专。
单元名称我的学校生活、
培养学习生活兴趣、学习常规。
侧重点。品德学科在单元布局和设计中遵循认知规律中不断螺旋上升的过程。与第一册中强调幼小衔接的宏观外部适应不同，本单元更注重深层次的内部适应及各种习惯养成。
单元针对低年级孩子的特点，在设计上以学习兴趣为中心，努力打破学习仅限于课堂的侠义学习观，侧重对儿童进行愉快积极、负责任、有创意的生活主题教育，从而完成课程标准中要求的“做事用心”、“愿意有计划、有目标地安排自己的生活”、“做事认真、不敷衍、有耐心、有毅力”、“高兴地学”、“养成**的习惯，学***的方法”等目标。
单元目标。本单元围绕孩子们快乐的学习生活，通过《我爱学习》、《我会学习》、《兴趣与坚持》、《多彩的课余学习》这四课，力在激发学生喜欢学习的主观意愿、培养学生善于学习的能力、拓展学生的学习渠道和形式。倡导不拘一格的新学习观，指导学生学习生活的拓展。
1.态度和情感：能发现学习生活中的快乐，激发对学习生活的喜欢和兴趣。
对学习有自信，对事物有好奇心，喜欢提问。有面对困难的勇气。能以持之以恒的态度培养自己的兴趣爱好。
2.行为和习惯：初步培养关注生活、体验生活的意识与能力。
初步培养倾听、观察、动手尝试、不懂就问的学习方法与习惯。能养成按时、专心做事的习惯。初步实践“兴趣＋坚持”的活动。
能科学安排锻炼身体的时间和方式，养成坚持锻炼身体的习惯，并能积极主动地安排丰富的课余生活。
3.过程和方法：能积极主动地参与学习过程，在本单元的学习中通过寻找到校园内、生活中的有趣丰富的学习活动，体悟学习的快乐。
在具体情景的体验中，领悟坚持的重要性和坚持的方法。通过交流学生喜爱的书籍、电视等活动，学会选择并初步建立自己健康、积极的欣赏品味，学习选择并尝试对自己健康有益的课余生活。
4.知识和技能：了解多渠道的学习方法，了解丰富的学习途径。理解“兴趣＋坚持＝成功”的含义，了解并尝试坚持的方法。能在师长的帮助下，制订课余生活计划，并尝试付诸实践。
单元结构。单元中的四课都由“快乐的学习生活”这一主题展开。第一课《我爱学习》从学生的角度寻找学习的快乐，激发学习兴趣与学习意愿。
第二课《我会学习》立足培养学生良好的学习习惯。第三课《兴趣与坚持》注重学生日常切身体验，学习坚持的方法，感悟坚持的重要。第四课《多彩的课余学习》倡导学生参与多种多样的课余活动，由此拓展学习空间。
这四课之间呈现层层递近的关系，最终为促进学生有方法的学、有乐趣的学服务。单元结构图如下：
快乐的学习生活。
快乐的学习生活。
我爱学习。我会学习兴趣与坚持多彩的课余学习。
个人理解。有句话说得好“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”对一年级的孩子理论地枯燥地谈如何学习，他们一定听不明白。
这是因为违背了孩子们易接受生动事例、易从活动、游戏中认知的特点。教材正提供了大量鲜活的素材，孩子们自己的。
学习生活更成了本单元学习的最好的素材库和体验场。生活素材的合理发掘、运用；活动和学习主题的恰当整合；反思和感悟的升华作用，能使这纯粹“讲学习”的课更灵活，对孩子们也更具影响力，也更能发挥指导作用。
因此在这单元的教学设计中，我设想落实三个“更”。即，更全面地引导学生关注自己的学习生活，从中发现学习生活的快乐；更强调学生的参与和实践，从而使学生领悟坚持的重要性和方法；更注重学生在活动后的反思和感悟，从而使学生懂得“兴趣＋坚持＝成功”的含义。
本单元的教学虽不能面面俱到地指导孩子们如何学习，但紧密联系的四课形成的“兴趣＋坚持”、“课堂学习＋课余学习”的快乐学习主线，无疑是一把金钥匙开启了孩子们科学学习、健康学习的大门。
在学习本单元内容后，我根据自己对单元内容的理解、单元目标的把握及上述三个“更”理念的阐述，将对本单元中的四课进行设计。
分课设计。我爱学习（2课时）
一、教学目标：
1.善于发现校园内、生活中的学习活动。
2.初步体会学习生活中的快乐，从而激发对学习生活的爱与兴趣。3.初步培养学生关注学习生活、体验学习生活乐趣的意识和能力。
二、教材分析：
其乐融融的校园全景图；学校各科教学活动的场景；课外学习的场景；尝试学习的场景。
三、设计意图：
通过学生自发寻找校园内、课堂外愉快的学习生活，更全面地引导学生关注自己的学习生活，从中发现学习生活的快乐。
四、重点难点：
重点：鼓励学生大胆表述自己对学校生活的喜爱。特别关注消极情绪的学生。难点：明白尝试是很好的学习。
五、课前准备：
教师准备：拍摄学习活动的**和**录像、课件。
六、教学设计：
第一课时。一、自由抒情，抒发快乐。
1.师：（出示54～55页彩图）我们已经在学校里度过了一个多学期的小学生活。在学校里，我们都做些什么呢？
2.师：用你们的表情告诉我在学校生活中的感受。（设计意图：多数孩子会笑咪咪的，有消极情绪的孩子在这时也会显露出来，便于教师后面合理、有针对性的引导）
3.师：看到大家的表情，老师也很快乐。
谁来说说让大家快乐的原因。（设计意图：先让孩子说，调动大家思维，虽然说不全，但便于稍后补充。
）二、“快乐宝贝”寻找校园里丰富的学习活动，抒发快乐。
1.师**一段歌曲《快乐宝贝》。师打节奏，口念：
学校里，真快乐。快乐宝贝，我们出发吧，找找学校里各种各样的学习活动。（出示56页学校各科教学活动的场景图）（设计意图：
调动学生积极性，营造快乐氛围）
2.开展“小擂台”。看看哪组能找到更多的校园学习生活，师用小苹果奖励说的多的小组，说会观察的小朋友真会学习！
（设计意图：开展小组竞赛，有效促进生生交往，调动学生积极性，强调参与功能；奖励善于发现的小组，说明会观察也是一种会学习的表现）3.教师相机**学生未发现的学习活动的**和**录像。
如，容易忽略的综合实践活动；少先队活动（大队活动、中队主题队会）；高年级学生的活动（常识课实验、英语对话、课本剧演出）。师：快乐宝贝们，你们又看到了哪些丰富的活动啊？
4.师：学校里有这么多的学习活动，你想说什么呢？
（学生各抒己见）三、“快乐宝贝”寻找生活中有趣的学习，抒发快乐。
1.师：快乐宝贝们，你们在学校里能快乐的学到知识，还能在其他什么地方学到知识啊？
（设计意图：激发学生好奇心、动脑，部分学生可以回答问题，如大自然中，博物馆里等等，有启发同伴作用）
2.（出示57页课外学习的场景图）师：看看图上的小朋友在哪儿，跟谁，学些什么？
生：一一描述**。师板书相机出示课件。
（设计意图：学生通过说在何地跟谁学什么，知道学习不光是和老师学，还可以和家长、伙伴甚至是不会说话的大自然、书本学）课件简图：
在家跟父。母学做家务。
在大自然。跟修车师。
父学修车。生活中的学习。
里学习自然知识。
在任何地方跟任何人学任何有用的本领。
我还从～学到了～
3.师总结：生活中处处都能学到东西，关键在于你是不是留心观察，是不是学习的有心人。
出示课件：在任何地方跟任何人可以学到有用的本领。（设计意图：
教师归纳，便于学生更深层领悟，有助于后寻找课外学习的开展）四、“快乐宝贝”课外寻找有趣的学习。
争做学习小能手比赛。学生在课外寻找你的老师和学到的本领，看谁会学习，准备下节课请大家演一演。（设计意图：倡导学生做学习有心人，竞赛机制更激励学生兴趣）
第二课时。一、学习小能手比赛，倡导多元学习观。
1.师：快乐宝贝们，都找到自己课堂外，生活中的老师了吧。
看看你们都学到了什么？2.生：
说学到的本领。可以演的演一演。多演几组。
（设计意图：将生活中学到的本领在课堂中展示，给学生更直观深刻的印象，更有指导性。花下去的时间有效用）
3.师：快乐宝贝们，你们真能干。找到了书本、大自然、各行各业的从业人员、亲戚长辈、小伙伴甚至是小动物、植物做你们的老师。你们都是学习小能手！二、回想尝试，计划尝试。
1.师**小牛第一次走路的录像。师：
孩子们，小牛在干什么？这是它第一次走路。它在尝试着自己走呢！
（课件：“尝试”二字）2.师：
小牛是怎么在尝试？努力吗？
3.师：请大家回想自己尝试做过的事情。
生a：第一次自己打**。师：
你学会了什么？生：打**。
生b：第一次从学校自己回家。师：
你学会了什么？生b：我学会了自己安全地回家。
4.师总结：原来尝试能让我们学会本领，尝试就是学习啊！（课件出示：尝试就是学习）
5.学生说尝试经历，交流感想。教师适当规类。
请学生小组内多说，选代表在全班交流。师：再来说说自己尝试做过的事儿。
（设计意图：花很多时间在交流上其实是有效用的。教师适当的点拨，同伴之间的启发，能让学生们在回想自己每一次尝试的过程中和倾听别人的每次尝试中，更深刻的明白尝试的妙用）三、拓展练习：
尝试着做一件伙伴们做过的有意义的事情，做完后和那位同学分享你的感受。做得好和他分享快乐。如果没做好，问问他怎么才能做好。
（设计意图：学做伙伴做过的事，更符合孩子的能力和要求，孩子会更有兴趣。做完后在和做同样尝试的伙伴交流，利于生生互动，更说明同学也可以是你的小老师）
教学注意点】
一、多通过**、**，让学生自发寻找校园内、课堂外愉快的学习生活。
二、通过学生自主找生活中学习老师的活动，引导学生更关注自己的学习生活，学会尝试。三、在课堂上交流和演一演的环节要舍得花时间。
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