人教版一年级《乌鸦喝水》教学设计与反思。
乌鸦喝水》教学设计教学过程：
一、故事导入，**结合，学习第一自然段1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！
可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。2、出示课题并齐读3、出示并学习第一自然段。
1)自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
2)把自己的学习所得在学习小组内交流(3)大堂交流。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]?
通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏。
第1页。笔。】
乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第两句)。③乌鸦开始想办法了。
(指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句。)
4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听–读–说–读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。
】二、大胆猜想，动手实验，学习第。
二、第三自然段1、过渡。
1)乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
2)再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。
3)这时，你最想知道什么？(乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？)
大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
2、指名读第2自然段猜想：石子——办法(用一句话说。
第2页。清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)3、小组合作学习第三自然段(1)朗读第3自然段。
2)讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？(3)交流。
4、实物演示，突破难点。
1)指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？(一个一个；渐渐)(2)交流，并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)
3)追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？(乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】
9、指导表情朗读，背诵自然段。
第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文。
第3页。2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！
”第3自然段用上“一个、两个、三个……”多甜的水啊！”等)
3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】
四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论。
大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)五、学习生字，指导书写1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图并描红课本上的生字3、师生共议书写要点。
4、学生在习字册上练习描红(仿影、临写)六、作业：
第4页。1、背诵课文。
2、继续准备课本剧表演教学反思。
如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、**、创新的学习方式。这节课我注重了以下几方面的设计：
1、运用电化教学，培养理解能力。
我在开课之前运用闪光动画软件把"乌鸦喝水的过程"制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。2、培养求异思维，增强创新意识。
我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。
同时我告诉学生在小学语文课文里，有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？
还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强。
第5页。了学生的创新意识。
3、注重自主实践，开展合作学习。
动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。
这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。
第6页。
人教版一年级《乌鸦喝水》教学设计与反思
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