人教版一年级《乌鸦喝水》教学设计与反思

发布 2023-04-13 06:58:28 阅读 2135

人教版一年级《乌鸦喝水》教学设计与反思。

乌鸦喝水》教学设计教学过程:

一、故事导入,**结合,学习第一自然段1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段):一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!

可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。2、出示课题并齐读3、出示并学习第一自然段。

1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?

2)把自己的学习所得在学习小组内交流(3)大堂交流。

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]?

通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏。

第1页。笔。】

乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第两句)。③乌鸦开始想办法了。

(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。

并指导读好这一句。)

4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听–读–说–读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。

】二、大胆猜想,动手实验,学习第。

二、第三自然段1、过渡。

1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。

2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?——必定是乌鸦喝到了水。

3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

2、指名读第2自然段猜想:石子——办法(用一句话说。

第2页。清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)3、小组合作学习第三自然段(1)朗读第3自然段。

2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?(3)交流。

4、实物演示,突破难点。

1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)(2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)

3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】

9、指导表情朗读,背诵自然段。

第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演1、齐声朗读全文。

第3页。2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了!

”第3自然段用上“一个、两个、三个……”多甜的水啊!”等)

3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。】

四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新小论坛:

瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?分小组讨论。

大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)五、学习生字,指导书写1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图并描红课本上的生字3、师生共议书写要点。

4、学生在习字册上练习描红(仿影、临写)六、作业:

第4页。1、背诵课文。

2、继续准备课本剧表演教学反思。

如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、**、创新的学习方式。这节课我注重了以下几方面的设计:

1、运用电化教学,培养理解能力。

我在开课之前运用闪光动画软件把"乌鸦喝水的过程"制作成动画片。精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。2、培养求异思维,增强创新意识。

我在课末创设这样一个环节:让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。

同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:“还有其他办法解决吗?

还有更好的办法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强。

第5页。了学生的创新意识。

3、注重自主实践,开展合作学习。

动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。

这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。

第6页。

人教版一年级《乌鸦喝水》教学设计与反思

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乌鸦喝水 教学设计。教学过程 一 故事导入,结合,学习第一自然段。1 故事导入 创造性地指图 1 讲述课文的第一自然段 一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。今天我们要学习的就是 乌鸦喝水 的故事。2 出示课题并齐读。3 出示并学习...

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