一、 考试情况分析。
一年级数学组共有六个班，各班的成绩情况如下：
从这次考试情况来看，班与班之间的均分差都不大，第一名和第六名只相差3分多。
二、试题分析：
一年级数学期中试题较好地体现了苏教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1.不会读题或读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2.由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。
本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。
这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
三、典型错题分析：
1.第一题：把每组中不同类的圈出来。第2小题几乎全部学生都丢分，原因是学生分不清立体图形与平面图形，这道题是3分。
2.第一题的第4小题，分与合对于学生没有问题，但是学生就是理解不了要求写的算式要根据自己所填的分与合来写，这道题失分比较严重。总共7分，很多都只得3分。
3.第一大题的第6题：数一数，填一填。
学生本来是理解题意的，但是在对于空比较多的这一情况，由于不会读题导致数字填乱了，还有就是在数的时候不细心，区分不了“几”和“第几”。这道题的共10分，得满分的学生比较少。
4.第六题：看图列式计算。
这道题考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力出现错误原因：是学生不理解图意，分析、推理能力比较差，学生对知识的掌握不牢固。从而导致错误。
在课堂上，缺乏有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，今后要培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
四、教学中存在的问题。
1.对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2.课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3.学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4.对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5.对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1.依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2.提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。
联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学习的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3.注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4.注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5.关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
6.根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7.在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
2024年11月5日。
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