(学生用2分钟时间改写诗句，教师巡视指导)师：请同座同学间交流改写的诗句。
生交流互评(2分钟)
师：这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现，这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的，同学们在朗读时要读得刚劲有力，慷慨激昂。下面请同学们自由品读。
(3分钟)
师：请两个同学给全班作一次朗诵表演。(一男生一女生朗诵诗歌)
师：读得很好。在前一部分，诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定，那么诗人到底向往什么样的爱情呢？
请同学们齐读第二部分。生读第二部分师：诗人在这一部分中用了象征的手法。
象征是诗歌的重要形式和特点。本诗运用象征手法，不是从整体上孕含象征意义，而是在具体的形象上直接表达象征意义，请同学们在诗中找出描写橡树和木棉的诗句，分析木棉和橡树的形象，并指出其象征意义。生读描写橡树的诗句。
师：这几句诗描述了橡树的什么形象？
生：坚毅、刚强、敏锐、有力。(板书)
师：它的象征意义是什么？
生：象征男性的阳刚之气。
师：对，象征着男性阳刚之美。(板书)
师：那么描写木棉的诗句呢？生读描写木棉的诗句。
师：通过这几句诗我们可以感受到木棉的什么形象？生：美丽、热烈、真挚、柔韧。(板书)
师：它的象征意义是什么？
生：象征女性的阴柔之美。(板书)
师：说得很好。
师：诗人在诗中倾诉了怎样的爱情向往？请分别找出相对应的诗句。
生：相互依存，紧密结合(对应诗句：根，紧握在地下，叶，相触在云里)(板书)
生：双方默契，互相尊重(对应诗句：每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。)(板书)
生：同甘共苦独立相依(对应诗句：我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。)(板书)
师：这几句诗用了什么样的修辞手法？有什么表达效果？
生：用对偶的修辞手法。使诗句整齐，节奏明快。
师：对，用对偶句，既有端庄整饬的古典美，又表现出灵动奔放的现代风格。
师：诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，但伟大的爱情不仅只爱对方，更要爱对方的事业，爱对方生活的土地，这才是爱情的升华，才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。
(学生读诗)。
师：这一部分中诗人的感情抒发是平缓的，从前一部分的激昂中跌落下来，诗人以女性的温柔，真挚细腻，缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想，像小溪流水潺潺，如木棉在清风中摇曳。请大家仔细品读，体味。
(2分钟)
师：请全班同学集体朗诵。男生读第一部分，注意读出你们坚毅、刚强的阳刚之美，女生读第二部分，注意读出你们温柔、真挚的阴柔之美。
师：准备好了吗？
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