2015--2016学年一年级数学上册半期考试质量分析。
一、考试情况概述：
本次半期试题除了第一大题的第四小题，比一比中的第二小题，解决问题第四大题的第3小题共10分比较灵活，其余都是基础题，试卷程度总体适中。本次考试年级及格率为100%，平均分95.38分，优秀率96.
7%，90分以下的整个年级共28人。
二、试卷考核知识简析：
1. 7以内基数、序数、数的分与合，数的大小比较等知识。（主要体现在第一大题1---6小题。）
2. 立体几何图形的区别，找规律。（主要体现在第一大题的第6.7小题）
3. 位置关系。（主要体现在第一大题的第8小题6分）
4. 7以内数的加减。（主要体现在第二大题）
5. 看图列示计算（体现在第三大题）
6. 解决问题（第四大题）。
三、考试情况分析：
1. 7以内数的加减，单纯的7以内的基数，分与合，数的大小比较，立体几何图形的区别，完成情况好，整个年段的得分率99.4%。
看图列式，数的合成与序数题结合的综合体，要求书写字的比较题完成比较不好。体现在：
1) 数一数填一填中的第4小题：第（ ）盆和第（ ）盆合起来是5朵花，第（ ）盆和第（ ）盆合起来是5朵花，本题整个年级有７０多个孩子错，本体稍微有点难度，把数的合成与序数，基数结合在一起，要求孩子有比较高的思维能力，错的孩子基本上是单纯的填７的合成，忽略了题中给出的条件，不但要考虑花的朵数，还要考虑组成７的２盆花是第几盆和第几盆。得分率为89.
2%。2) 看图列式的第3 ，4小题，已知总数和一部分数，要求另一部分数，整个年级有48个孩子有错，主要是对图表示的意思一知半解，似懂非懂，正确列式5-2=3，错写成：2+3=5 ，5-3=2，7-2=5,7-5=2.得分率为90.
1.1%。
3）本次考试中比一比的第2小题，要求孩子填“同样多”，如果然孩子说，得分率应当是100%，单很多孩子不会写字，有的写一个字“多”，“同”，有的写拼音有写错，得分92%.
四、存在的问题：
1.由于一年级的孩子刚从幼儿园进小学，缺少考试和测验的经验，大部分孩子对基础知识的掌握情况不错，但部分学生考试时不认真、不细心，不认真听老师读题，简单的地方出错也是失分的原因。(比如有5-3=8)
2.部分学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。(数一数填一填中的第4小题)
3.还有一些孩子基础知识掌握不牢，对所学的知识一知半解，似懂非懂。（看图列式的）。
4.学科之间整合问题。（不识字，不会写字，也是影响孩子学好数学的一大问题）。
五、改进的措施：
1.必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2.加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3.数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4.教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5.重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6.教师要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
2023年11月。
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