语文一年级第一学期学生学业成绩评价方案（实验稿）
一、识字与写字。
一）汉语拼音。
1.评价目标。
1）能读准声母、韵母和整体认读音节。
2）能准确拼读音节，初步能借助汉语拼音认读汉字。
3）能正确书写声母、韵母和音节。
2.评价时间。
评价目标（1）（2），采用分阶段分层推进安排时间测试：第七周、第十一周和期末各安排一次。
评价目标（3）在第七周和期末各一次。
3.评价形式、内容和评定方法。
评价目标（1）（2），口试；测试题目：设计若干份由50—70个的声母、韵母、整体认读音节和音节组成的试卷，学生抽取其中一份，稍作准备后读出或拼读；全对或错1—3个，优秀（5分）；错4—5个，良好（4分）；错5—8个，及格（3分），错9个及以上不评定。及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）
评价目标（3），笔试；测试题目：在四线格或单横线抄写10个双音节词，从规范、端正、整洁三个方面进行评定等级：优秀（5分），良好（4分），及格（3分）和不评定。
及格者和不评定的可再次测试。（具体题目另行设计）
二）写字姿势和习惯。
1.评价目标。
1）身体姿势：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
2）执笔方法：采用三指执笔法，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。
3）提笔写字就自觉做到姿势正确；认真读帖后才动笔写；写后能对照字帖修改。
2.评价时间。
根据实际情况安排，一学期每学生需测评三次，每次间隔5周左右。
3.评价形式、内容和评定方法。
采用观察记录法测评，期末综合进行质性评价；内容见评价目标。（具体观察记录表另行设计）
三）写字。1.评价目标。
能按照笔顺规则用硬笔写字，笔画规范，注意间架结构，字体大小恰当。
2.评价时间。
每一课的写字练习。
3.评价形式、内容和评定方法。
采用成长记录袋测评；每次写字练习采用等级评定并记录下来，期末做综合评定和质性评价。（具体评定细则另行设计）
四）会认的字。
1.评价目标。
能正确认读本学期要求会认读的400个字。
2.评价时间。
期末。3.评价形式、内容和评定方法。
采用口头测评的形式；把要求会认读的400个字，设计若干份由若干词语、句子和短文（不会认的字注音，控制在3个左右）组成的试卷，学生抽取其中一份，稍作准备进行认读，读错后学生自行纠正的不计算读错，不会认的字读错不计算读错；全对或错1—3个，优秀（5分）；错4—5个，良好（4分）；错5—8个，及格（3分），错9个及以上不评定。及格者和不评定的可再次测试。（具体题目另行设计）。
五）会写的字。
1.评价目标。
正确读写本学期要求会写的100个字。
2.评价时间。
期末。3.评价形式、内容和评定方法。
采用书面测评的形式；把要求会写的100个字，设计为听写、在具体语境中读拼音写字词、形近（音近）字比较组词等题型组成试卷（时间约20—25分钟）进行闭卷测评；采用等级评定的方法进行评定，及格者和不评定的可再次测试。。（具体题目及等级设定另行设计）。
二、阅读。一）朗读。
1.评价目标。
1）能读音正确，不添字、不漏字，停顿基本正确朗读短文。
2）能正确读出文中句号、问号和感叹号的语气。
3）能读音正确，不添字、不漏字，节奏基本正确朗读韵文。
2.评价时间。
根据班学生具体情况，采用分层分阶段推进安排时间测试（初定第15周开始）。
3.评价形式、内容和评定方法。
采用口头测评的形式；根据评价目标选择合适的若干短文和韵文组成若干测试卷，一张测试卷内含一篇短文一篇韵文，学生抽取其中一份，稍作准备进行朗读，采用等级评定的方法进行评定，及格者和不评定的可再次测试。。（具体题目及等级设定另行设计）。
二）背诵。1.评价目标。
能背诵第一册教科书规定背诵的课文。
2.评价时间。
根据班学生具体情况，采用分层分阶段推进安排时间测试（初定第15周开始）。
3.评价形式、内容和评定方法。
采用口头测评的形式；学生在所有规定背诵的课文中抽取其中一篇，稍作准备进行背诵，采用等级评定的方法进行评定，及格者和不评定的可再次测试。（具体等级设定根据具体的课文而定）。
三）短文阅读。
1.评价目标。
能借助读物中的图画，初步感知短文的内容。
2.评价时间。
期末。3.评价形式、内容和评定方法。
采用书面测评的形式；选取长短适宜的童话或短文（配上图画），就文章内容设计测试题目进行测评；采用等级评定的方法进行评定。（具体等级设定根据具体的文章而定）。
三、综合活动。
说明：一年级第一学期没有写话的教学目标，故不能测评写话，但“说话”是“写话”的基础，因此需要测评“说话”；虽然教科书没有安排“综合性学习”，但是教科书里的“语文园地”的口语交际，不少是采用综合活动形式安排的，因此通过口语交际的学习活动，可以测评到学生的“综合性学习”，基于以上的思考，将这几方面统筹进行测评，故称为“综合活动”）
1.评价目标。
1）学习用普通话说话，初步能把自己想表达的意思讲出来。说话时，自然大方，有自信心。
2）能认真按要求做好准备，留心听同学发言，积极参与交流活动，愿意发表自己的意见。
2.评价时间。
每次的“语文园地”口语交际后。
3.评价形式、内容和评定方法。
采用观察记录法、问卷调查法和学生自我、相互评价法，采用成长记录袋方法；根据评价目标设计观察记录、问卷调查的测评**，每次口语交际后进行评定，期末做质性评价。
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