故都的秋。
郁达夫。一．教学目标。
一）学习。章法结构欣赏”的方法，帮助学生理解文章内容。
二）朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，提出问题。
三）通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力。
二．教学重难点。
一）学习。章法结构欣赏”的方法，帮助学生理解文章内容。
二）感受文本精致细腻的悲凉美。
提高学生的审美能力。
三．教学方法：朗读品味；自主、合作、**。
四．教学过程：
一）导入。1．背景材料，作者介绍。
二）欣赏角度。
情感基调欣赏。
景物描写欣赏。
章法结构欣赏。
抒情手法欣赏。
作品语言欣赏。
三）专题赏析：章法结构赏析。
1.宏---结构之美赏析。
a.四个小话题，任选一个，结合课文，做出自己的分析与欣赏。
第一，可观察文章的首尾。第一段和最后一段，对他们的关系进行赏析，第一段有什么作用？最后一段有什么作用？她们之间是不是遥相呼应的？它们各用了什么手法？
第二，从主体部分结构的角度来赏析，那就是从第3段到第12段的行文布局有什么特点。为什么要这样写？
第三，从画面结构变化的角度来欣赏。大家观察：写院落、写槐树、写蝉声，它们都是一个段一个段进行的，但是到了写雨时，在画面的结构上，在画面的文面上，发生了奇妙的变化，需要同学们观察得出来。
第四，从特别笔法的运用上来欣赏，那就是遥相呼应的、对称式的宕开一笔。本来，第一段开始写故都之秋了，就应该继续往下写，描述秋味，但是大家注意到第二段没有，写道江南去了，本来文章收束时应该仍然扣住清静悲凉来写，但是第三段又回到了难过的秋天，第13段和第2段对应的及其漂亮。
b.学生展示自己的赏析内容，教师点评。
c．教师总结。
从文章首尾安排的角度来欣赏。
文章的开头与结尾，前者详而后者略，但照应得非常恰切；前者运用了比较和渲染的手法进行抒情，后者运用了夸张式假设的方式抒情；开头铺设了全文的情感基调，结尾抒发了浓烈的情感。
从主体部分结构的角度来欣赏。
主体部分从记叙、议论两个角度表现故都纷繁多彩的清秋景象。记叙部分采用并列结构，秋院、秋槐、秋雨、枣树，逐一描绘故都风物。议论部分继续赞颂自然之秋，赞美北国之秋。
从画面节奏变化的角度来欣赏。
写了清晨的秋意、北国的槐树、秋蝉的残声之后，作者开始了“节奏”的变化，一是从文面上将整段的写作调整到“散”段的写作，一是内容上由对“物”的描述调整到对人的描述，然后再回到对“果树”的“整段”的描述。这种节奏的变化进行的非常自然，细细欣赏，美味无穷。
从特别笔法运用的角度来欣赏。
第2段宕开一笔，写：在南方，想北方。
第13段宕开一笔，写：在北方，想南方。
遥相呼应，形成结构上的对称。
2.微---精美的语言赏析。
a.写院落。
早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
俯”与“仰”的层次。前一层“仰”，从视觉与听觉的角度，写看到很高很高的碧绿的天色；后一层“俯”，从视觉的角度，写“细数”树叶底下的日光，写“静对”破壁腰中的花朵。“自然而然地也能够感觉到十分的秋意”一句，由景及情，因景抒情，表现出作者心中的“秋意”。
b.写槐花。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
四）总结。五）作业：赏析秋雨描写的妙处，欣赏到它的层次并分析它是怎样表现出悲凉意境的。
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