小小商店。
教学内容：教科书第页。
教学目标：1、 通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价。
值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的**和总价。
2、 学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一。
些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。
教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱。
教学难点：根据自己的需要、物品的**来购买物品
教学准备： 教学挂图或多**。
教学过程 一、创设情境，明确问题。
1、情趣导入。
挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）
2、提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题：
1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？
分组活动，提问题并解答。
4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？
谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？
学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的**提几个小问题吗？
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动。
1、进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
三、活动总结。
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？
提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？
通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
四、实践作业。
教学板书小小商店。
2019一年级下数学教案小小商店苏教版语文
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。2 明确购物程序。谈话 刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？3 学生进行活动。学生到课前准备好的玩具柜台 学习用品柜台 日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。...
一年级下数学教学反思小小商店苏教版
小小商店 教学反思。数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画 逐渐抽象概括 形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，数学学习应是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上，依靠教师为学生提供现实的 有意义的 富有挑战性的学习材料，让学生主动观察 实验 猜测 验证 推理和交流，经历知识的形成和发...
一年级下数学教学反思小小商店苏教版
小小商店 教学反思。数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画 逐渐抽象概括 形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，数学学习应是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上，依靠教师为学生提供现实的 有意义的 富有挑战性的学习材料，让学生主动观察 实验 猜测 验证 推理和交流，经历知识的形成和发...