《解决问题》教学反思。
本节是人教版一年级上册p97“20以内进位加法”例5（解决问题）。是在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，突出了对解决问题策略的研究。例5中所求问题是“一共有多少人”，要解决这个问题可以从前排人数和后排人数去寻找信息，也可以从男生人数与女生人数去寻找信息，寻找信息的角度不同，解决问题的策略也不同。
让学生体会解决问题策略的多样性。基于以上，本节制定了以下教学目标：
1.会用20以内进位加法解决实际问题。
2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3.
感受数学与生活的联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。围绕目标，在教学中力求做到以下三点：
一、培养学生观察及多角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
在“唤起与生成”环节，通过“考眼力”，训练学生从不同的角度思考问题，为学习新课做铺垫。然后通过情境图，让学生从位置和性别两个方面找相关信息，从而体会同一幅图，因为观察角度的不同，所得到的信息也是不一样的，因此列出的算式也是不同的。从而体会解决问题策略的多样性。
同时突出了重点，难点也得以很好的突破。
二、落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题的能力提供清晰的思路和步骤。
继续渗透解决问题的基本结构（两个信息，一个问题），培养发现问题、解决问题的能力。体会解决问题要经历的一般步骤。即理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题，也就是“知道了什么”。
—分析问题，从而找到解决的方案并解之，也就是“怎样解答”。—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思，也就是“解答正确吗”。从而让学生充分体会解决问题的思路和步骤。
三、针对低年级学生，及时进行习惯养成教育，有效的组织教学。
对于一年级学生，各方面的习惯还没真正养成，教学时要注意行为习惯和学习习惯等方面的培养。随时提醒学生专心听课、完整的表达（例如，能够结合图形，把信息和问题完整的说一说）、认真书学等，及时进行习惯养成教育。从而能够使教学活动得以顺利进行。
总之，这节课重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步领会加法的含义，另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。做得比较好的主要表现在以下几个方面：
1.课前通过“考眼力”，训练学生从不同的角度思考问题，为学习新课做铺垫。2.通过复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。
3．在解决问题后，指导学生从多方面进行回顾反思：以“两种算式有什么不同”使学生明确思考问题的角度不同，列的算式也不同；让学生说一说“为什么两个算式都用加法计算”，第1页。
加深对加法的认识；再以“回头想一想，我们是怎样解决问题的”使学生进一步理顺解决问题的一般步骤。
第2页。
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