《春晓》这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作。根据我们以往的经验７至８岁的儿童持续集中注意只有２０分钟，而小学一节课是４０分钟，课堂上学生常常走神，容易开小差。这就需要老师精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。
两位老师在这点上都做得非常出色，采用了多种方式调动学生学习的积极性，学生学得兴趣盎然、意气奋发。
１、**激趣，营造多彩的课堂。
对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，邓老师很好地利用了多**，使原本单。
一、平白的课堂变得“彩色、立体”，使课堂充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。比如邓老师在理解“处处闻啼鸟”和“夜来声雨声，花落知多少”这几句诗时分别**了“鸟叫声”和“花被打落”的场景，学生入情入境，那种悦耳的鸟叫声很容易勾起小孩子愉悦的心情，看到美丽的花朵被风雨无情地打落，孩子们惋惜的情感油然而生。邓老师的整堂课是一个大情境，每一个环节是一个小情境。
老师引导学生进入情境，在情境中去感悟、去活动，去创造。
２、表演激趣，营造有活力的课堂。
邓老师的教学方式独特，符合儿童特点，使课堂充满活力。新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话过程，活化了教材，付于了教材以生命。
邓老师导入时，用多**带给学生一组描写《春》的诗句，情景交融，配上师生动情地诵读，让学生很快进入文本，感受春的生气勃勃，多彩多姿。再如邓老师在学生充分理解诗句的基础上，多次采用表演朗读的方式学生，不仅让学生得到了休息，又巩固、扩充了知识。
3、**激趣，营造有生气的课堂。
《春晓》是一首古诗新唱的歌曲，邓老师在让学生体验诗所表达的意境时，通过多次聆听歌曲《春晓》，很好地带领着全班同学融入了春天的怀抱，以自己的体会引导着学生去感受春天的妩媚，让课堂充满着生机与活力。
4、用经典诗句陶冶学生情操。
开课时，邓老师运用了一组描写春天的诗句导入新课，学生在边欣赏图画边诵读的基础上感受春天的美好，陶冶着学生的情操，也很快拉近了学生与文本的距离，为《春晓》的学习奠定了一定的基础。在结束本节课的教学时，邓老师又出示了一首白居易的诗《草》让学生诵读，又一次从诗中感受春天给世人带来的美好。
当然教学是一门令人永远有遗憾的艺术，没有完美的课堂，比如对于低年级的学生来说读出诗的韵味很难办到，但老师可以多花一点时间去引导，多范读，读出韵味，读出节奏。
一年级下册《春晓》教学反思
授完古诗 春晓 感觉春意融融。今天呢，小编就为大家推荐一年级下册 春晓 教学反思，希望能帮到大家哦 授完古诗 春晓 感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春...
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