2015-2024年度第二学期）
花寨子小学。
一年级。花锐珍。
期末数学试卷分析。
一、总体情况。
应考学生18人，实考学生18人；及格率100%，优秀率72%，平均分91.4。
二、命题分析。
本次试题检测的范围内容全面，难易适度，主要考查学生对本学期所学知识的掌握情况，具体有以下特点：
1、题目形式灵活多变，根据不同类型的题目考察各个方面的知识。
2、考查内容全面，不仅考察学生对基础知识的掌握情况，而且考察学生对所学知识的灵活运用程度。但是一年级大部分学生达不到审题能力。
三、答题情况分析。
1、基础题上失分。由于一年级的学生缺少考试和测验的经验，他们在考试时不认真、不细心，计算时容易出错。像加看成减，丢、漏题等。
本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。
这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。只有进行全方位的综合治理，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。
2、应用题上失分。本次测试一年级的解决问题主要是文字应用题，学生对于文字应用题理解不好以至于列错算式丢分，我认为这是由于学生的审题能力不强，还没有形成用已知条件去解决问题的思维和习惯。也说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三灵活解决问题。
3、学生没有养成检查的习惯，甚至可以说不会检查，做完之后就玩，也导致有落题、丢题现象。
4、概念类型的题目失分严重。从试卷上来看有些学生对于概念的理解不到位，有些可以说没有理解，所以失分较多。
从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，大部分学生对所学知识掌握较好，但是也有不足之处。
四、存在的不足。
1、基本计算方面：
主要是个别学生在计算加、减法计算题时不仔细，有些同学在列算式时能写对，但在计算时却出错；还有个别学生在计算加法时出现一些不应该的错误，从而导致失分。
2、基础概念方面：
基本概念掌握不牢固，并且不能灵活地应用，把已学的知识不能正确地解决实际的问题；在遇到问题时也不知道如何利用知识进行解决。这主要是因为教师在平时的教学中没有很好地渗透这一理念，没有足够地加强训练这一方面。
3、个别学生的字迹较潦草，书写不认真。
4、学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
5、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
6、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
7、对个别学生关注不够多。
五、教学中反映出的问题。
1、知识的深度的把握不准确，在教学中存在基础知识不牢固的现象。
2、教师在平时教学中，对于知识理解应用的讲解缺乏深度，综合知识应用能力的培养也缺乏，造成学生不能对知识完全理解，不能很好地将知识融会贯通，活学活用。
3、教师对于重点知识的强调和训练均不足，导致学生在答题时不能快速、准确的反馈和呈现。
4、教师自身水平还有待于进一步的提高。如对课程的理解、难易程度的把握、教学方式的多样性等方面，还要继续进行学习和提高。
六、对今后教学工作的改进：
一）、提高课堂教学质量。
1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和**教材，准确把握教材、提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。
包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验**，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
二）加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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