作者： 阅读： 97 时间： 2011-10-14 15:07:56
内容摘要：《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。
充分发挥学生的想象力，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。
关键词：写话教学培养兴趣提高能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。一年级孩子由于其年龄特点，情感体验极其丰富且具有一定的外显性，他们更多地喜欢用语言表达。
如果能把他们的语言化成文字，从说话到写话，不仅可以巩固所学的汉字还可以为将来孩子的习作培养兴趣，打好基础。当然一年级还处在学校学习的启蒙阶段，主要是培养兴趣为主，同时提高写作能力，为孩子的将来创造一个展现个性的习作平台。作为一年级语文老师我认为可以这样来训练：
一．先说后写
一）多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。
“故在实际教学中我们先要抓好阅读。这也是当下最流行的一种学校活动。“书香校园”“读书与成长”等各种名称比比皆是。
尽管有人说这是亡羊补牢，我想总归比不补好。一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。
孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织学生进行讲故事比赛，锻炼学生的说话能力，培养学生的阅读兴趣。趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。
其实这也是在锻炼学生的阅读及写话能力。再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单，但作为教师必须心细，一但发现文中的成语或优美语句，比如说“五光十色”“漫山遍野“等文**现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。还有如一些优美的句子，比如一下中《顽皮的阳光》《森林，你好》……另外教师在讲解课文时也可以进行渗透各方面的语言素材，为学生写出优美的语句埋下伏笔。
二）看图说话，说写结合。西师版小学语文书**并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段小学生的认知特点。给学生提供了说话素材。
在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时，教师就必须进行一定的指导。先指导学生按照一定顺序找出图画上的词语，如一年级下册《小贝壳》中的插图，可以问学生远处有什么？。
（有蔚蓝的大海）。近处有我们学过的哪些词语。（有小姑娘、金色的沙滩、螃蟹、各种各样的贝壳）。
天空中又有哪些我们学过的词语。（有白云、海鸥）。说到词语的时候，同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整话。
这样通过一句话一句话的练说，最后就可以连成几句连贯的话了。《山爷爷》一课，有一幅非常漂亮的插图，可以让学生说出很多词语（笑眯眯的山爷爷，满山遍野的树木，鸟语花香，春光明媚，绿油油的草地，百花齐放……）另外西师版小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是根据一定的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。
当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。
在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是**于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。
二．续编故事
儿童的心灵充满智慧与幻想，洋溢着个性与灵动。如何激发学生睿智、灵性的思维，让学生大胆去想，自己去创。爱因斯坦说过：
想象力比知识更重要。结合课文，让孩子续写文章结尾，不但能丰富孩子想象力，更能锻炼孩子今后写作能力。如一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》课文结束后，我们可以这样来延伸课文：
不久又一个夏天来，这回蝈蝈看见蚂蚁会说些什么呢？……让孩子迸发出智慧的火花，及时释放孩子的说写欲望。选出好的作品在班里读一读，更能一石激起千层浪。
不断提高孩子的写话兴趣，形成良好的氛围。正如《新课程标准》中指出：“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。
”。从课本出发，拓展学生思维，不拘一方，更可天马行空。让孩子读出对文本的独特理解，张扬自己的个性。
以续编故事的形式，生动有趣，为孩子解开束缚思维的枷锁。
三．句型练习
一）要写出一句正确的话，教师还必须进行句型指导。首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。练写之初，可用课文中的句子做例子。
如：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
什么时间？什么人？什么地方了做什么？
星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
时间） （人物） （地点）（事件）
要写“四素”句我们可以从简单的句子开始。在一年级下册的练习中有“三素”训练。例子：
鱼儿在小河里游。人物换成了动物：鱼儿；地点：
小河里。事件：游。
教师在指导学生分析句子要素后，让学生进行自由练习，首先可以完成书上练习。即(1)燕子在2)蜜蜂在3)布谷鸟在4在另外教师还可以再出题，加入时间逐步训练学生写“四素”句。反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
二）练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
依然可以先用书中句子为例，再逐步引申：
我看见小鱼在河里游来游去。（“看”句）
我听见小猫“喵喵喵”地叫。（“听”句）
老师说：“你真是个好孩子。”（说”句）
我想：我的笔哪儿去了？（“想”句）
我感到很高兴。（“感”句）
我在花园里玩。（“在”句）
他是我的同学。（“是”句）
我的书被小明借走了。（“被”句）
妈妈把我的书包补好了。（“把”句）
我家门前有一棵大树。（“有”句）
以上10句的练写，指导方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。
通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句。可以平时课文中强化，也可以进行专门练习。
三）紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写完一句话。如“先…再…”“一边… 一边…”“一……就……”有的……有的……还有的……”等在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。
给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。这就是我认为的一年级写话教学。
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