一年级上册第三单元《比多少》说课稿。
今天我说课的课题是《比多少》。它是人教版上册第三单元第二课的内容，这部分的内容主要是学生认识“>”和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写。,教材一共安排了一道例题和两个练习。
一教材分析。
一) 教材所处的地位。
在学习1—5的认识和加减法的基础上，使学生认识“>”和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写。也为后面学习6—10的认识和加减法作准备。
二)教学重难点的确立
教学要求：1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和引导，使学生理解“>”和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写。
2、在探索过程中，培养学生的观察力、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。
3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断**、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，体会数学与生活的联系。
教学重点。认识“>”和“=”这三种符号及读法。序数，基数的含义。
教学难点：
使学生感知基数序数的含义，并能正确区分几和第几。
二、说教法、学法。
紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现数与数之间大小多少的关系。
1.以学生为主体，发展学生自主学习能力。
数学教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、**、发现数与数之间大小多少的关系。,让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。
2、正确把握教师主导与学生主体的关系。
本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立**，再让学生讨论**，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的规律，充分体现学生是课堂学习的主人。
四、说教学程序。
为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下：
1.创设情境，引出可探索的“数学问题”。
数学**于生活，通过对学生熟悉的猴子吃香蕉，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自主**创造了良好的心理条件。如在创设情景引入的过程中，教师问：“你获取了哪些信息？
”可以体现教师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。
2、对“>”和“=”这三种符号及其含义自主探索。
在整个过程中，教师放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法，再通过相互的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探索规律，解释新问题的氛围。
1)独立尝试。出示**“小猴吃水果”让学生帮小猴分水果。问学生两个问题图上有哪些水果？
分别是多少？ 图上有几只猴子？如果每只猴子吃一个梨，一个桃，一根香蕉够吗？
通过观察，回答问题，让学生自己思考学习“>”和“=”符号的含义以及用法。并感受数学与生活的联系。
2)交流各自的想法。在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。比如在比较数与数大小的过程中，教师首先让学生比较5与4的大小关系，然后让学生再进行讨论。
教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，对学生算理和结果上的对与错不作判断，而是把各种不同的想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。
运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对大于号，小于号，等于号的理解，提高对数学的感性认识，另一方面可提高学生学习兴趣，让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法，对比较物体多少这一规律有了初步的感悟。
总之，本课力求改变以往教学中学生主动参与少，以观察能力的培养为主，以正确比较多少为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习，相互讨论、合作交流，去发现“>”和“=”这三种符号及读法。序数，基数的含义。从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作**能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。
一年级比多少的说课稿
四 说教学程序。为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下 1.创设情境，引出可探索的 数学问题 数学 于生活，通过对学生熟悉的猴子吃香蕉，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于...
一年级比多少说课稿
我今天说的是人教版一年级数学上册的内容比多少，我对这节课的内容一共设计五个部分 一 教学目标。二 教学重点 难点。三 教法与学法。四 教具与学具准备。五 教学过程 下面我先从教学目标 1 通过数数比较活动体验多少的比较方法。2 认识符号 或 知道它们的含义读法和作用，并能用符号来表示比较的结果建立符...
小学数学一年级《比多少》说课稿
小学数学一年级 比多少 说课稿。一，说教材，学情。本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。学习它之前，学生已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认知各数大小的基础，是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始...