代书燕。分类能力的发展，反映了儿童思维发展水平，特别是反映了儿童概括能力的发展水平。在教学分类时，我利用课件用对比的方法从孩子们最熟悉的超市引入，引发学生的兴趣，然后让他们认真观察、自由发言，都看出小鹿家的超市物品摆放的很漂亮、整齐，大家都很喜欢而小熊家的超市却物品摆放混乱不喜欢。
然后引导学生观察小鹿家的超市，有学生看出一类物品按颜色分开了，有的看出水果品种不同等等。有引导学生说这样摆放的好处，很明显学生看出这样摆的整齐给顾客留下的印象好，便于顾客挑选，使学生明确分类的意义。
学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的文具出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会──小朋友找家实践活动，体会多种标准的分类过程。刚开始，袋里的文具、学具一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有文具、学具分类摆好。学生的操作能力，在活动中体现出来。
但由于学具的使用，学生的反应能力、操作能力等个体差异，在课堂教学中进度仍很难把握，有待改进。
数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。
如：完成教材第39页的“做一做”出示**，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学**于生活，生活中又充满数学。
所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
这节课虽然经过了经心准备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：教师在利用情境创设图时应该指导学生看图，找到与本课有关的信息，培养学生细心观察的习惯。
这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级开始要指导学生看图。学生要思考和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，哪怕是完不成教学任务也不应该教师说，教师说了不符合新课改的理念，如：
学生板演时“可不可以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应该让学生自己说出道理，不应该教师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应该当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。
教学过程中注重了动手动脑能力的培养但让学生分学具时，学具数量和种类都单一(黑板上的分类教具种类和颜色都单一)，所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、**但教师在小组合作交流过程中不单单是了解交流情况还应该注重一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：
图中都看到了什么东西(发现了什么？) 这一节课上下来，虽然不是十分满意，但在已有生活经验的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。
一年级分类教学反思
连州中心小学杜洁凤 分类 是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作 的学习方式入手，让学生通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。在课堂中我让学生在小组 中进行交流，动手操作中体会和掌握新知识，让学生成为真正...
一年级《分类》数学教学反思
一年级 分类 数学教学反思。一年级 分类 数学教学反思。身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经历，那要怎么写好教学反思呢？以下是帮大家的一年级 分类 数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。分类 是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本...
一年级《分类与整理》教学反思
宏远小学 骞玉霞。案例 感知体验分类。1.出示课本第 2 页的情境图，让学生感知分类。师 你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？提示 可以画一画 写一写，也可以摆一摆。小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表 一个摆放不整齐的书架。第二小组代表 摆放整齐的书架。第三小组代表 整齐的书...