一年级《分类与整理》教学反思

发布 2023-03-24 19:27:28 阅读 8983

宏远小学---骞玉霞。

案例:感知体验分类。

1. 出示课本第 2 页的情境图,让学生感知分类。 师:

你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?(提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。

) 小组讨论交流,汇报结果。 第一小组代表:一个摆放不整齐的书架。

第二小组代表:摆放整齐的书架。 第三小组代表:

整齐的书架是分类过的。

师:想一想,为什么这样分类摆放?有什么好处?

小组合作交流的优势,通过生生之间的交流,让学生思维互补,都能感知什么是分类,并且让学生意识到要记录一下,2. 出示教材中的**,让小组分类并进行分任务记录分类的结果,先按形状分。

师:每组分 3—4 名学生,讨论好分工,汇报结果。(教师巡视,组织引导分类与整理。) 生 1:我们组是这样摆的,先分一分,再数一数。

生 2:我们组边数边画记录结果的。

生 3:我们组用文字和数字结合。

教师出示自己记录的结果。 介绍:像这样画出的图,可以称为象形统计图。

问题:哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

你是怎么知道的? 生 1:黄色的最多。

生 2:红色的最少。 生 3:

从记录的结果中看出来的师:还可以怎样分?。(按不同标准把东西分类细化)

案例评析。数学课程标准指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。

数学教学, 要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以,我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好,激发了学生学习的兴趣,学生便很容易进入了学习状态。

1、教学对象分析。 学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子,课堂学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式, ,向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性。

通过简单调查,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念, 即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

2、教学内容分析。 在实际生活中, 分类思维有着广泛的应用。 例如, 商店里的物品要分类摆放, 便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理, 学习和生活才会在规律。

教学时,引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、 判断能力和语言表达能力,并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点:

(1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使学生能选择不同。

的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时,重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类,而不是由教师提出分类依据。 (2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口,让学生在玩中学、学中玩;同时让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。

(3)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程,使每一个学生都能在学习过程中获得积极、 成功的情感体验, 树立学好数学的信心, 体会到数学学习是一件很快乐的事。

一年级《分类与整理》教学反思

宏远小学 骞玉霞。案例 感知体验分类。1.出示课本第 2 页的情境图,让学生感知分类。师 你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?提示 可以画一画 写一写,也可以摆一摆。小组讨论交流,汇报结果。第一小组代表 一个摆放不整齐的书架。第二小组代表 摆放整齐的书架。第三小组代表 整齐的书...

一年级《分类与整理》教学反思

一年级 分类与整理 教学反思。宏远小学 骞玉霞。案例 感知体验分类。1.出示课本第2页的情境图,让学生感知分类。师 你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?提示 可以画一画 写一写,也可以摆一摆。小组讨论交流,汇报结果。第一小组代表 一个摆放不整齐的书架。第二小组代表 摆放整齐的书...

一年级《分类与整理》教学反思

案例 感知体验分类。1.出示课本第 2 页的情境图,让学生感知分类。师 你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?提示 可以画一画 写一写,也可以摆一摆。小组讨论交流,汇报结果。第一小组代表 一个摆放不整齐的书架。第二小组代表 摆放整齐的书架。第三小组代表 整齐的书架是分类过的。师 ...