《观沧海》教。学。
反。思。
江门市新会第一中学教师：李彦敏。
观沧海》教学反思。
江门市新会第一中学教师：李彦敏。
朗读，是诗歌教学的根本。所以本次执教《观沧海》，我的教学目标也是围绕朗读展开：准确、有节奏、有感情地朗读诗歌；结合文本和背景品味诗歌的感情。
课堂上，我注意层层深入地引导学生朗读这首诗歌，通过三个阶段，让学生一步一个脚印，循序渐进地感受到自身朗读能力的提高。
第一阶段，读准字音的朗读。朗读一首诗歌，最起码就是先把字音读准，这对于七年级的学生来说，也是最基本的要求，同时能够检验他们的预习情况。
第二阶段，注意节奏和音律的朗读。这样做，可以引导学生做到抑扬顿挫，把握诗歌的情感基调；让学生有所感受，使学生达到意会的程度；使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第三阶段，深化理解的朗读。初读是感受，那是较为朦胧的理解，而这个阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。我在这个阶段就设置了一个问题：
“《观沧海》要读出怎样的感情？请你结合具体诗句分析。”当学生找出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这两句诗进行分析时，引导学生分析出大海的特点——博大，然后结合写作背景得知此时作者的胸怀也是博大的，在朗读中就要把诗人的这种感觉表现出来。又如“树木丛生，百草丰茂”这句，引导学生结合当时的写作时间是秋天，而这些景物的特点却是生机勃勃，从而推测出作者当时看到这些景物的喜悦之情。那么学生在朗读时就要语气高昂，把那种喜悦之情体现出来。
在这个阶段中，通过分析与朗读，使学生能用完整的语言表达出对诗歌的理解，同时也领会了作者的心情和感受。
这一阶段的朗读还要注意引导学生品味诗歌的关键词语，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。如“水何澹澹，山岛竦峙”这句，朗读时学生就要发挥想象，在脑海中再现一望无际的海面，群山和海岛高高耸立的情景，从而体会大海的辽阔和雄奇；“树木丛生，百草丰茂”，让学生在脑海中再现各种草木生机勃勃地生长着的情景，从而感受作者的喜悦。这些都能够帮助学生理解诗歌，感觉作者的心情，通过朗读把它展现出来。
宋人朱熹说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”（读书之要》）特级教师于漪在教学中反复强调“要反复诵读，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。
”这堂课，教师本着这些宗旨，引导学生熟读诗歌，理解诗歌，再现诗歌，总的来说，还是比较成功的。
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