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七年级上册语文《观沧海》优秀教案。
授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：
xx学校。初中语文七年级上册《光沧海》教案设计。
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：
1.语言建构与运用。
出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”
2.思维发展与品质。
语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。
3.文化传承与理解。
语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。
鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文。
化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。
4.审美鉴赏与创造。
美，是人类的正常需求。人之所以异于其他动物，就是在生理需求之外还有更高尚的需求，美就是其中之一。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。
当我们深入其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是与众不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”
语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。
基于以上有关语文学科核心素养的内涵，我将《观沧海》的教学过程设计如下：
一、教学目标。
知识目标：积累语言词汇，揣摩其语言魅力；理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。
能力目标：掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺。
术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。
情感目标：领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点。
重点：理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感。
难点：理解诗歌中情景交融、虚实相生的写作特色。
三、教学课时1课时。
四、教学方法。
诵读法、提问法、点拨法、讨论法、**法、多**教学法。五、教学过程(一)情境导入1、导入语。
同学们，现在已经立秋了，你们发现秋天的景物有什么变化？都带给你什么感受？今天大家一起来学习一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？
下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。
2、作者简介及写作背景。
首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的。
字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名。
的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》《兵书接要》《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》《观沧海》等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。
东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。
东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，**沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，写下《观沧海》。
二)整体感知。
乐府两汉官署名称，即**机关。其主要职责是制作国家典礼**，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。
乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。
请同学们听读，注意把握这首诗歌的情感基调。读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象？
明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象。
带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：
1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？
解析：观沧海以一个“观”字为线索，总揽全诗。
东临碣石，以观沧海。旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底；
水何澹澹，山岛竦峙。登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽。
树木从生，百草丰茂。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂、百草丰茂，给人生机盎然之感。
秋风萧瑟，洪波涌起。虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪；眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。
幸甚至哉，歌以咏志。为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。（分组讨论，小组合作）
a、景物的描写手法：
由近及远：由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明。
虚实相生：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写；采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷。
动静姐合：水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景；动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力。
b、情感的表现技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语)托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)
请学生富有情感的诵读全词，以感受文气。曹丕在《典论**》曾说：文以气为主，诗词亦是如此。
在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。
三）小结。本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。
七年级上册语文《观沧海》教案
七年级上册语文 观沧海 教案。七年级上册语文 观沧海 教案。导语 观沧海 是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品。这首诗描绘了祖国河山的壮丽，表达了作者豪迈乐观的进取精神。下面是其教案，欢迎参考。教学设想 观沧海 是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌...
人教版七年级语文上册《观沧海》教案
一 练习目标 了解一定的古诗词常识及作家 作品的背景材料。通过注释 学生顺通诗句，理解大意。通过教师的试范赏析，体会诗中蕴含的情感。激发学生的写作欲望。练习内容 引入 朗诵 可让学生朗诵 教师补充古诗词常识及作家 作品 背景材料。学生顺通诗句，理解大意，教师作点拨。教师试析，学生评论。激发学生的写作...
七年级语文观沧海
教学设想。初一学生诵读古诗的通病是急于成诵 读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种诗的体式，节奏型各不相同，用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯，将使学生终生受益。古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是 x x x x如 东...