《观沧海》主题教学设计。
教学内容：教材中《观沧海》、课外《龟虽寿》、《沁园春雪》教学目标：1、反复诵读背诵诗歌，体会作者的情感。（重点）2、学习诗歌的写作方法。（难点）
教学方法：情景教学法、品读感悟法、合作**法、诵读法教学课时：一课时教学具体过程：一、导。
厦门大学易中天教授这样评论《三国演义》中一位赫赫有名的人物：“此人一生，政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’，军事上最成功的一战是官渡之战，后果最严重的一次疏忽是放走刘备，失败最惨的一战是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。”
这位创造了极高文学成就的赫赫有名的三国人物是（曹操）！齐读《短歌行》，初感诗人博大的胸襟。
他的代表作品还有《龟虽寿》《蒿里行》《观沧海》等。
今天我们跟随这位杰出的军事家、政治家、文学家共《观沧海》，赏壮美之景，品高远之志。
二、读。**《观沧海》朗读**明确教学目标：
体会作者的情感（重点）学习诗歌的写作方法（难点）
诗歌，要在反复朗读中品其意，悟其情。读，要读准字音，读对节奏，读好重音。
学生展示预习之关于作者。
师：了解作者和写作背景有助于理解诗意，揣摩情感。
生：曹操（155---120），字孟德，沛国谯县人，东汉末政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌《观沧海》《蒿里行》《龟虽寿》等。
生：曹操，建安时期的代表诗人之一。其诗受乐府民歌的影响很深，内容丰富，风格慷慨悲壮。
生：曹操，在镇压黄巾起义的过程中，逐步扩充军事力量。建安五年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年（200），在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，常用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
生：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族和袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，登山观海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
生：《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲帅大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对汹涌澎湃的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。）
师：(曹操登山观海**)统一祖国半壁江山的曹操，居高临下，俯瞰大海。当呼啸的海风、咆哮的海浪扑面而来，当浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服脚下，诗人以其慷慨悲壮的情怀，向我们展示了一幅内容丰富的图画，寄托了自己远大的抱负，展示了男儿博大的胸襟。
（****）接下来，让我们跟随**，带上豪情，携上壮志，以沉抑悲壮的语气语调，反复诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌情感。
学生小组结合，积极朗读）师：哪位同学愿意尝试配乐朗读？生：配乐朗读。
生：该同学声音洪亮，慷慨激昂，读出了诗人的英雄气概。但个别句子重音处理不当，例，“秋风萧瑟，洪波涌起”句，“洪波”一词我认为要重读，以展示秋风乍起时，海面掀起惊涛骇浪的壮观场面。
生：我认为“洪”字也要重读，这样才能突出海面因风起而掀起轩然大波的景象。
师：这两位同学评得非常具体准确！谁把这个句子再读一遍？生：突出重音朗读（鼓掌）
生：“树木丛生，百草丰茂”句，“丛生”和“丰茂”要重读，以突出草木的茂盛，山岛的蓬勃。
生：我认为“百”字也要重读，正是因为这个字我们才能感受到草木数量和品种之多，才能更好的表现其生机勃勃。
生：“山岛竦峙”句，“竦峙”肯定也要重读，以突出山岛高耸陡峭的特点。正是因为山高，诗人的视野才开阔，气势也便更洪大，胸怀也便更宽广。
生：鼓掌。生：突出重音齐声配乐朗读。
生：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，要读成全诗的高潮，要读得格外高亢，因为我感觉这个句子是诗歌的核心和精华。
三、赏。师：同学们表现真棒！老师现在非常激动，也想慷慨激昂一番，我也要配乐朗读！
生：（鼓掌）
师：我要同学们闭上眼睛，一面听，一面想象诗歌所呈现的精彩纷呈的画面。同时努力发现诗中哪个字总领全篇。
师：配乐朗读生：闭眼聆听。
生：我认为诗中总领全篇的字是“观”。生：（鼓掌）
师：曹操登山观海，所“观”之景究竟有哪些？
生：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
生：我认为“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，不是诗人登山所观之景。此句应是诗人的想象，因为“若“是好像的意思。
生：就像我们课前诵读的《沁园春雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”句，是诗人想象雪后天晴的美丽画面。
生：也正像《春》一文“春花图”中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏。
儿、梨儿”句，是作者由春华想象秋实的图景。
生：（鼓掌）
师：让我们齐声朗读，再次感受诗人眼前的壮丽图景。生：齐声朗读。
师：诗题为《观沧海》，但诗中真正描写大海的句子寥寥无几。
生：我认为真正描写大海的句子只有两句：“水何澹澹”和“洪波涌起”。
师：小组合作，尝试句子赏析。希望同学们畅所欲言，群策群力，百花齐放。
生：小组合作，赏析句子。
师：到了展示成果的时候了，百家争鸣开始！
生：“水何澹澹”，是诗人初登碣石山顶，扑面而来之景。描写了大海动荡不安的特点，表现了大海的辽阔。
生：也表现了诗人澎湃的情怀！
生：“洪波涌起”，是秋风萧瑟之际海面骇浪惊天的画面。着重表现大海浩瀚的气势。
生：“涌”字用得很传神，波涌连天的画面感极强，同时，让我们的耳边仿佛传来了阵阵惊涛拍岸的声音。
生：正像《春》一文“春花图”，“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字。
生：这两句，一句写无风时大海水波动荡的样子，一句写起风后大海掀起轩然大波的场面。表现沧海波澜壮阔的同时也展现其千变万化的特点。
生：（鼓掌）
师：《观沧海》，其中真正写大海的只有两句。虽字数不多，但作者着重抓住。
了海水的形态变化进行大笔勾画，写出了大海千变万化的特点。“水何澹澹”是写大海在无风情况下水波动荡的样子（**），而海水一旦遇到大风，就会立即掀起轩然大波（**）。“洪波涌起”，仅四字就逼真地展现出了大海那种波澜壮阔的气势。
“涌”字用得尤其出色。从这句描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。（惊涛拍岸音效）
师：哪个小组愿意在惊涛声中，再次为大家来次片段情境朗读？生：小组情境朗读生：（鼓掌）
师：感受完大海的波澜壮阔和千变万化，让我们继续发现诗人笔下大海的其他特点，作者运用了怎样的写作方法进行表现。作者除了描写大海，还描写了哪些景物？
生：还描写了“山岛”“树木”“百草”和“秋风”。师：
《观沧海》，为什么不专写大海，还要辅以其他景物？生：若仅写大海，诗歌内容就显得单调了，画面也太枯寂了。
师：（**）
生：配上山岛、树木等，内容就丰富了，画面更漂亮了。师：（**）
生：应该是更加生机勃勃，美丽多姿了！
师：(对比**)作者虽写海，但并不单纯写海。如果只写茫茫无际、波涛汹涌的海水，即使写得再好，也会给人以枯寂之感，所以作者在描写大海时，又插以山岛草木的点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发，欣欣向荣，使人感觉到，大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。
师：那么，这是什么写作方法？师：通过写别的事物表现大海的特点。生：侧面描写！师：真棒！
师：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，是景物描写吗？生：是！
师：如果真像同学们所说，此句是诗人的想象，是诗人的主观感受，那这首诗在写景时还运用了怎样的写作方法？
生：虚实结合！师：非常棒！
师：此句，作者借助大胆的想象和夸张，为我们展现了一幅怎样的画面？小组合作，试用个性化语言进行精彩描述。
生：小组合作，有口述，有记录，进行精彩描述。
师：又到了精品展示的时间，老师心潮澎湃，期待精彩纷呈！
生：作者站在高高的碣石山顶，面对汹涌澎湃的大海，突然感觉大海何其辽阔！日月星辰的运行好像皆由此出！
生：大海，无边无际，浩瀚辽阔！自然界最辉煌灿烂的日月星辰的运行都出自它的胸怀！
师：注意！描述画面！
生：苍苍天幕，一轮红日西斜，即将坠入辽阔浩瀚的大海；茫茫苍穹，一轮皎皎明月，缓缓跃出动荡温馨的大海的怀抱。这日月星辰的运行好像都出自大海的怀抱，它吞吐日月，包容万象，何其博大，何其壮观！
生：看，天边的那轮红日，带着燃烧的激情和无边的依恋驶入了大海的怀抱；瞧，天幕的那弯新月，携着浪漫的情怀和不尽的憧憬跃出了沧海的臂弯。再瞧那些眨着眼的俏皮的小星星，嬉笑间，手拉手，倚进了海妈妈的怀抱。
大海，以其博大的胸襟，海纳百川，，包容万象。
生：（鼓掌）
师：诗人笔下的沧海浩瀚无际、变化万千、生机勃发、美丽多姿，而作者最突出表现的是它的博大，博大到包孕天地间最辉煌灿烂的日月星辰。这样的沧海是富有象征内涵的，你认为它象征了什么？
生：沧海象征诗人。生：象征诗人博大的胸怀。
生：沧海吞吐日月，恰恰象征诗人一统天下的远大抱负。生：这首诗借沧海的雄浑壮阔表现诗人的远大抱负和博大胸襟。师：所以，本诗的写作方法是生：借物抒情托物言志。
师：齐读诗歌主体部分描写大海寄托豪情的语句。生：齐读。
四、拓《龟虽寿》
1、朗读并找出诗中表现诗人壮志的诗句。《沁园春雪》
1、选择自己最喜欢的或写景或抒情的句子做朗读展示。2、填空。
词通过描写（）的壮美之景，抒发了作者（）的高远之志。结束语：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”面对沧海，面对壮丽的北国景，诗人运用生动的语言，借助巧妙的写作方法，抒豪情，写壮志。最后，让我们在激情飞扬的朗读声中结束本节教学，再次感受千古佳作的无边魅力！
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观沧海 主题教学设计。教学内容 教材中 观沧海 课外 龟虽寿 沁园春雪 教学目标 1 反复诵读背诵诗歌，体会作者的情感。重点 2 学习诗歌的写作方法。难点 教学方法 情景教学法 品读感悟法 合作 法 诵读法。教学课时 一课时。教学具体过程 一 导。厦门大学易中天教授这样评论 三国演义 中一位赫赫有名...
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部编版七年级上册语文《观沧海》教案
观沧海。学习目标 1.了解作者及作品。2.在反复朗读中深刻理解诗歌内容与情感3.有感情背诵诗歌 作者作品链接 作者和写作背景简介。1 曹操 155 220 字孟德，沛国谯郡 今安徽毫州 人，东汉末年著名政治家 军事家 文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建...