三 *我的老师。
01 积累运用。
1．下面加点字注音有误的一项是(b)
a．黑痣(zhì) 蜂蜜(mì) 褪色(tuì)
b．孤舟(gū) 卜问(pǔ) 焚香(fén)
c．海鸥(ōu) 磕头(kē) 时辰(chen)
d．模仿(fǎng) 温柔(róu) 纯真(chún)
2．选词填空。
1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地敲(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
2)她爱诗，并且爱用歌唱的音调(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调(声调、音调、调子、声音)。
3)一个孩子的纯真(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
3．结合上下文解释下面句中加点的词语。
1)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
这里是调皮、机灵的意思。
2)蔡老师写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
形容心地纯真。
3)可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
没有比这个再大。
4．下面句子中标点符号使用不恰当的一项是(c)
a．在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
b．这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我。
c．我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊，“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”
d．什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
解析：c句“猛喊”后面的逗号应为冒号。)
5．指出下列对病句修改不正确的一项是(a)
a．通过学习消防知识，同学们懂得了如何正确使用灭火器，提高了安全防火和紧急避险。(在“紧急避险”后加“的能力”。)
b．我校积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。(把“学生”放到“欢迎”的前面)
c．这次比赛的胜利，将决定着我们能否进入决赛的重要阶段。(把“胜利”改为“胜负”)
d．通过这次灾后重建，我们充分认识到了团结一致、众志成城。(在最后加上“的重要性”)
解析：a项在“安全防火”后加“的意识”，在“紧急避险”后加“的能力”。)
6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了关于蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。
蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
7．阅读下列材料，回答后面的问题。
2023年5月9日，北京某集团公司经理曾鹏宇接到一个陌生**：“您好，我是许涛，您还记得我吗？”曾鹏宇第一反应是：这么老套的诈骗**还有人用啊？
我给您打**，是想还您的钱。”对方开门见山的介绍，让曾鹏宇不禁一愣，“钱？还什么钱？”
不知道您是否还记得，我在几年前曾经在微博上求助，因为我爸爸得了白血病，那时我还在读大学。后来您捐给了我一笔钱，我现在想和您确认一下账号，把钱还给您。”许涛的话让曾鹏宇十分诧异，因为他已经记不得有这件事，更没有想到过了这么多年，居然还会有人真的要还别人的捐款。
许涛告诉曾鹏宇，当时一共得到了数十万元的捐款，现在他已在北京找到工作，打算靠自己的努力还清每一笔钱。
通完**五分钟后，曾鹏宇的手机短信响起，银行账户提示，他收到了汇款，除了那笔捐款之外，还多出来10%的利息。
曾鹏宇后来翻看以前的微博，找出了三年前的那封求助信：“我以人格作保向您筹借善款。因为哪怕仅仅是一块钱、一毛钱对我来说都非常重要，也是极大的帮助。
我希望您能给我一个详细的账号，我会在3－5年内把钱打给您……”
请对许涛的行为点赞。(点赞：表示对人或事物的称赞、喜爱、支持)
示例：践行承诺的诚信之心、感恩之情，让当年的爱心捐助有了美好续篇，闪现出中华民族传统美德的光芒。
8．在“青春擂台”活动中，同学们走上辩论台，正方辩题是“感恩源于内心”，反方辩题是“感恩源于社会”。小琳担任正方一辩，她将辩题中的“感恩”两字做成**(如右图)，她想在立论中将此作为一个有力的论据。请你用一两句话帮她完成与之相关的陈述。
字数80字左右。
示例1：对方辩友且看我手里的“感恩”两字，下面都有一个
心”字，这两个字的字形在提醒我们：“感恩”与我们的“心”密不可分，因此感恩。
源自于我们的内心。
示例2：对方辩友且看我手里的“感恩”两字，我完全可以把它们读成这样的一句话：
感恩“咸”“因”“心”，即“都是我们的心”，这两个字的字形无可争辩地告诉我们：
感恩源于内心。
02 拓展阅读。
原创)老师的样子
王吴军。姐姐是小学老师，我却总说她没个老师的样子。对于我的这种说法，姐姐却是不以为然：“我是一名老师，我的样子就是老师的样子，这就够了。”
虽说老师的样子不一定要有什么标准，但无论如何，姐姐除了称呼，就没有老师的样子。
按我心中的想法，老师是有一定标准的。
老师的样子可以是古典形象的，这种老师平日不苟言笑、不怒而威，他们教学生读书、写字，犹如夫子那样，虽然有时令人厌烦，但还是令人敬佩。
老师的样子也可以是受欢迎的时尚形象。这种老师很难描述，如果学生不穿校服跟老师站在一起，肯定分辨不出来。不过，只要看到那个面带微笑、一说话就不断提醒身边人彼此是朋友的人，那此人准是。
时尚形象的老师是很神通的，凡是年轻人的口头禅或流行语及歌曲，他知道得一清二楚。不消说，这种老师还能自如地和学生融为一体。
可怜的是，姐姐既不符合古典形象的老师标准，也够不上时尚形象的老师要求，把她归到哪一类她都不够标准。认真推敲起来，古典形象老师的学问渊博、威严无比和时尚形象老师的幽默、新潮。她都没有。
那姐姐作为老师还有什么？大概是她的爱心和耐心很够吧，可这两个特点值得标榜吗？何况姐姐是个有些婆婆妈妈的妇人。
姐姐教的班上有个女生转学走了，还不时地给姐姐写信，姐姐倒也会认真地回信，两人亲热个没完没了。后来，姐姐要学生写日记，那些男生、女生就在日记的第一页写上“老师要为我保密”这句话，任凭我千方百计，姐姐仍不肯透露孩子日记里所谓的秘密。
有一次，姐姐接连几天苦着脸向家人求救，要我们帮她猜谜语。其实，那些谜语已经流传了很久，我们一猜就中，嘲笑姐姐孤陋寡闻之余，也不免要问个究竟。问了好久，姐姐才拿出一本日记本，原来日记本里写了密密麻麻的谜语请身为老师的姐姐猜。
我看后说：“这分明是学生偷懒不想写日记，就拿谜语来敷衍你！”姐姐这才恍然大悟，后知后觉地说：
“原来如此！”但此后姐姐仍不时地拿些写在日记里的谜语要我们帮忙猜谜底。
一次教师节早晨，家里来了个**，打**的人居然就是出谜语要姐姐猜的学生。原来，那学生买了贺卡要送给姐姐，一直想着要当天送，不想竟忘了教师节当天放假，学生着急了，打**要我家的地址，说过了教师节再送就没意义了。
或许姐姐的身上也有什么特别之处，让她的学生对她如此执著。或许是我错了，莫非姐姐有自成一派的老师样子？这也说不定。
前些日子，回家时我在路上遇到了姐姐，她身上穿着运动服和运动鞋，骑着我的山地自行车，依然是没有一点老师的样子。我叹了一口气，问：“你到哪儿去？
”姐姐微笑着说：“到学校去，我刚到家，学生就打**来找我，说是男生和女生在打篮球时吵架了，找我去解决这场纠纷！”那时小学期末考试刚结束，姐姐所在的学校搞了一场篮球赛。
姐姐拆了家里的旧桌布剪成好些布块，做成篮球队员的号码牌。我对姐姐说：“男生和女生吵架这样的小事竟也来找你？
”姐姐说：“小孩子的事本来就是一些小事，你说，孩子能有什么大事？再说了，我是老师，他们有事不找我，找谁？
”说罢，姐姐骑着自行车走了。
望着姐姐的身影，想起她曾经说过的话：“我是一名老师，我的样子就是老师的样子。”
忽然我觉得姐姐说的话是对的。
9．阅读全文，作者写了姐姐与学生之间的那几件事情？【把握文章内容】
示例：①姐姐与转学的学生通信；②姐姐要学生日记并替他们保密；③学生偷懒不想写日记，就拿谜语来敷衍姐姐；④教师节学生给姐姐送贺卡；⑤姐姐帮学生解决纠纷。
10．联系上下文，赏析下面的句子。【品析重点语句】
1)姐姐这才恍然大悟，后知后觉地说：“原来如此！”但此后姐姐仍不时地拿些写在日记里的谜语要我们帮忙猜谜底。
示例：运用了心理描写和语言描写，说明姐姐虽然明白这是学生偷懒不想写日记，就拿谜语来敷衍的行为，但是姐姐仍然很是热心地来回答学生的谜语，表现了姐姐对学生的信任和宽容之心。
2)姐姐说：“小孩子的事本来就是一些小事，你说，孩子能有什么大事？再说了，我是老师，他们有事不找我，找谁？”
示例：运用语言描写，说明对于学生的事，无论大小姐姐总是认真对待，亲力亲为，并认为这就是自己的职责。表现出姐姐是一位为学生着想、热心、负责任的好老师。
11．文章主要运用了那种表现手法，请作简要的分析？【表现手法】
示例：本文主要运用了欲扬先抑的手法，本是赞扬姐姐的文章，文章一开始却先说姐姐没“老师的样子”，但是后面通过写姐姐与学生相处的几件小事，肯定了姐姐的样子就是老师的样子。
12．作为一个学生，在你的成长过程中遇到过像姐姐这样的老师吗？说说你对这样的老师有何看法。【拓展延伸】
示例：有或没有。
看法：喜欢。宽容学生，热爱学生，与学生打成一片，有责任心等。
不喜欢。不够威严，对学生过分的溺爱等。(言之成理即可)
03 写作创新。
13．围绕中心，选择典型、合理、具体的材料，寓情于事，以事传情，来表现人物形象，突出文章主题。试着仿照文中的例子描写一段有关合理选材、以事传情的片段。(左右)
课文片段**】她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
写法分析】明明写老师爱我们，却写老师打我们。其实蔡老师并非要打我，只是假装发怒，而非当真，两个“笑”字表明的师生关系十分亲密，融洽。在选择材料时一定要典型而具体。
不宜笼统大化，最好能有具体的细节描写，这样才能使人物形象丰满，情感细腻而深刻。
苏教版语文七年级下册第3课《我的老师》导学案
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