《动物的生命周期》说课稿。
本课选自浙教版《科学》第二册的第3章第1节。
这节课的主要内容是动物生命周期，**发育及影响动物生命周期的环境因素。本课内容是系统学习动植物的生长发育的开端，前与七年级第一册第三章的《观察生物》相衔接，后为人的生殖、新老个体的更替等教学作铺垫。因此，本节课起着承上启下的过渡作用。
教材通过对人、青蛙、蝗虫等生命周期的组织，由浅入深，层层递进，符合学生的认知发展规律。教材中充分结合生活的一些**，不仅加深了学生的感性认识，而且便于激发其学习的积极性和主动性。
浙教版小学《科学》三下的第四单元的主题也是动物的生命周期。学生通过经历养蚕的过程，对于动物生命周期有了一个初步理解。因此，初一学生对于动物一生所经历的各个阶段并不陌生。
同时，初一学生好奇心强，思维活跃，喜欢新鲜的事物，处在感性思维向理性思维过渡的阶段，因此，教师可以设置各种情境，如**、游戏等，激发学生学习的兴趣，开展生生间、师生间的交流、评价，在轻松愉悦的氛围中引导学生达成意义上的建构。学生通过运用观察、比较、归纳、总结等科学方法，对动物的生命周期有一个系统认识。
基于以上对教材内容和学生实际情况的分析，结合维果斯基的最近发展区理论和初中科学课程标准的相关要求，我制定了以下的三维目标：
知识与技能：通过讨论归纳，熟练说出人的生长各个阶段及其特点；通过比较总结，能区别完全**发育与不完全**发育，并能举出相应的例子。
过程与方法：通过本节课的学习，进一步学会运用观察、比较、归纳的方法对动物的生命周期进行**，同时提高语言表达能力。
情感、态度与价值观：通过学习影响动物生命周期的环境因素，意识到珍惜生命、关注动物的生存环境。
基于学生的实际情况和初中科学课程标准，我把人生长各阶段及其特点，**发育作为本节课的重点。由于**发育是学生首次接触的概念，学生往往需要借助一定的观察、分析和归纳才能得出，因而我把**发育作为本节课的难点。
为了更好地使教学重难点得以突破，我主要采用**研讨法，并辅之以多**展示等方法开展教学活动，便于学生在自主**的基础上达成原有经验和新经验的双向建构。
基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，本节课的教学过程安排如下：
首先是导入环节。我将利用谜语设置一个情境，让学生猜测一种神奇的动物，引导学生进入人类这个教学情境，接着类比海龟、猫、恐龙等，自然而然引出动物的生命周期。这个过程能很好调动学生积极性。
在新课讲授方面，我将分为三个板块来进行教学，采用游戏、**、小组**活动等开展教学。
板块1——人的一生。
在导入的基础上，学生在给出的打乱的人生长各阶段的**基础上，通过**拼图游戏来完**一生的各个阶段。在拼图背景下，我询问学生拼图的原因，引导学生**总结人一生各阶段的特点。接着，我安排了一个游戏环节——慧眼识英雄，向学生展示班级一名同学和一位明星的**，让学生猜测**人物。
因为**中人物是学生熟悉的，极大激发学生兴趣。**人物的猜测实际上比较容易，学生作出判断的依据是人物的相似性。这个时候紧接着相似性提出，如果小时候和成年时的变化很大，你还能作出准确的判断吗？
自然从简单的人物判断过渡到**发育的动物判断，引出了板块2板块2——**发育。
首先，学生通过**青蛙成长过程的**形成了一个感性认识。学生通过尝试说出青蛙一生和与人一生的比较，对青蛙的一生有一个理性的认识，对**发育进行初步理解。接着通过**蝗虫生长发育flash和蝴蝶一生的**，学生通过四人小组**讨论、对比。
我引导学生尝试区别完全**发育和不完全**发育，并做适当补充总结，提出以蝴蝶为例的完全**发育和以蝗虫为例的不完全**发育。最后，学生尝试判断生活中哪些常见昆虫是属于完全**发育，加深理解。
板块3——影响动物生命周期因素。
在此基础上，我将引导学生比较人、青蛙、蝗虫、蝴蝶的一生变化，总结出生命周期的概念。接着自然而然地提出影响动物生命周期的环境因素有哪些这个问题，引导学生**讨论。学生在此过程中意识到珍惜生命、关注动物的生存环境。
最后，教。
学中融入sts的教育思想，以甲鱼的加速养殖来展示影响生命周期的环境因素的应用。
最后，我请学生根据板书框架对本节课内容做简单的总结，然后我做适当的补充。对本堂课的内容进行总结归纳，知识升华。这进一步强化了学生的归纳能力和知识体系建构的能力。
而在课堂反馈方面，我准备根据教学目标设置一些主客观题以及开放性思考题来检测学生在前两个维度上的目标达成情况。而情感态度价值观方面的检测则主要通过学生的课堂表现及学习小组成员之间的互评来进行。
这就是本节课的整个教学过程。在时间方面，我将作如下安排：导入3分钟，组织教学活动30分钟，总结归纳和检测反馈分别为4分钟，剩下4分钟用于生成性教学。
我的说课到此结束，请各位评委给予批评指正，谢谢！
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