七年级数学说课稿

七年级数学。

4.3.1角》

说课稿。双泉初中麻敏。

七年级数学4.3.1角说课稿。

一．教材分析：

一）教材地位、作用：

本节课选自人教版数学七年级上4.3角第一课时内容，角的概念和角的表示方法，是整个几何知识链的一个基础内容。学生在小学已经了解角的图形，这节课是在此基础上的一个提高，这为以后的学习奠定了基础。

二）教学目标：

根据上述教材结构特点，考虑到学生已有的认知结构、心里特征，结合新课程理念的三维目标的要求，特制订如下教学目标：

1. 知识目标：

通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式和四种表示方法。理解平角，周角的概念。

2. 能力目标：

1）、通过在**、实例中找角，培养学生的观察、**、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。通过丰富的实例，培养学生创新意识，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。

2）、通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。

3、情感目标：

通过**的引入，激发学生的学习兴趣，并体验生活中的几何美；通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲。

三）数学重点、难点：

1、重点：角的两种定义与角的表示方法。

2、难点：正确理解角的概念。

二、教学方法选择：

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、阅读式、讨论式以及**式的教学方法，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我构建。

另外，在教学过程中，我采用多**辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

三．学情分析：

从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在小学已经初步认识了角，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于概念的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中采用活动教学，让学生体会知识的形成过程。

四、教学过程分析：

1、创设情境、引入新课。

1).利用多**展示**并提问：观察下面实物，你发现这些实物给我们共同的形象是什么？

学生认真的看实物**，并积极的回答老师的提问，引出课题。

设计意图】：这样的引入能吸引学生的眼球，激发学生探索新知识的热情，引导学生很快的贴近本课主题。

(2).展示学习目标。

设计意图】：明确学习目标，确定思考方向。

2、**新知：

**1]: 从静态方面给角下定义。

1）教师提问：在生活中，还有那些实物给我们角的形象呢？学生思考回答。

设计意图】：从生活出发，提出问题，激发起学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

2）展示多**；学生根据已有的对角的认识，找角。

设计意图】：从日常生活中角的形象的实物**出发，形象、生动，便于学生直观感受角。

3）教师步步设问，提出问题。学生先画角，独立思考，然后小组讨论、交流，概括角的概念最后各组选派代表发言。教师最后作一个完善。

归纳：角是由具有公共端点的两条射线组成的图形。

设计意图】：在学生已有的数学知识基础上，由学生自己画图，思考，缩短了新旧知识间的距离，同时也会感受到新旧知识之间的联系。小组活动，培养学生主动参与、合作交流的意识。

4）练习：判断下列哪些图形是角？

设计意图】：在识别角的过程中加深对角的概念的理解。

**2]：展示多**：怎样表示一个角呢？

学生先独立看书、思考，然后小组内交流、讨论，老师到学生中去指导，让学生自己归纳出表示方法，最后教师利用多**作总结。

a、角的符号“∠”加三个大写英文字母。

顶点的字母必须写在中间．

b、角的符号“∠”加顶点字母。

在顶点处有多个角时，不能用一个大写字母表示．

c、角的符号“∠”加小写希腊字母。

在角的内部靠近顶点处画一弧线，写上希腊字母。

d、角的符号“∠”加阿拉伯数字。

在角的内部靠近顶点处画一弧线，写上数字．

设计意图】：问题，激发学生学习兴趣；学生独立阅读，培养学生的阅读理解能力；小组活动，培养学生主动参与、合作交流的意识和归纳概括能力；练习，便于明确角的表示法，加深印象，巩固落实。

**3]: 从动态方面给角下定义。

1）出示活动角，然后旋转；

2）用多**作动画演示，让学生感受角的形成。

归纳：角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。

设计意图】：活动角演示，动画演示加强教学的直观性，加深了对动态角的定义的理解。

3）动画演示平角与周角的形成过程。

设计意图】：动画演示既可以让学生看到平角与周角的形成过程，容易理解平角与周角的概念，又加深了对角的旋转定义的理解。

3、小结：a.角的两种定义。

b.角的四种表示方法。

c.平角、周角的概念。

设计意图】：通过总结归纳，完善学生已有的知识结构。

4、当堂检测：

以知识的巩固性和发展性为出发点，我设计了四道题。

设计意图】：反馈教学，巩固提高。

五．教学反思：

总的来说，我这节课是想突出两个重点：第一，这是在新课标理念下的一节数学课，以多**为教学辅助手段，引导学生在活动中观察、了解角的特征，启发学生用比较直观的语言来刻画概念的形成过程，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想。突破传统的教学模式，充分发挥学生的主动性；第二，学数学的目的不是单纯的学习数学知识，还是在于培养人的能力。

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