人教版七年级地理下册91《美国》全国获奖教学设计

发布 2023-02-19 17:19:28 阅读 1380

美国第一课时教学设计。

教材地位及作用。

美国是当今世界唯一的超级大国,,其在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位,因此在本学期教学内容中,美国这一节的学习非常重要,可以帮助学生更好地了解美国,并树立中国应如何与美国合作、如何向美国学习的观念。

二、教学目标。

知识与能力目标:

1.通过读图使学生了解美国的位置、领土组成,逐步培养和提高学生读图分析的能力;

2.知道美国是一个移**家;

3.通过了解美国的地形和河湖,分析其农业生产的发展条件,培养学生地理思维能力。

过程与方法目标:

利用大量的**、事例、数据、**来分析和理解问题。

情感态度与价值观目标:

1.让学生了解美国是世界上唯一的超级大国,明白学习美国的意义,提高他们学习美国的积极性;

2.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇,认识到种族平等的必要性。

三、教学重难点。

教学重点: 美国的位置范围、领土组成、种族构成、地形与河湖。

教学难点: 通过美国的地形与河湖,分析美国农业发展的条件。

四、学情分析。

初一的学生求知欲强,对周围的世界总是感到很好奇,很有兴趣去了解其他国家和地区的情况。

美国是一个距离学生遥远但学生通过各种**又能经常接触到的国家,在本节课的教学中,应注意利用学生已有的经验和**资源来实现课标要求的“根据资料和地图,说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。”

五、教学方法。

讨论法、讲授法、**结合法、图像导学法、角色扮演法、直观演示法等。

六、教学过程。

一)导入:可口可乐、米老鼠、麦当劳来自于哪个国家?

由学生们熟悉的品牌出发,引起学生的兴趣)

展示一张图,图中有很多代表美国的事物,让学生上台指出来。

学生在日常生活中通过**已经对美国有了一定的认识,本部分的设计体现了学生在课堂的主体地位,让学生主动思考,并让学生先对美国有个大致的印象。)

教师:美国是世界第一经济强国,唯一的超级大国。1个美国财富等于4个中国财富,等于四分之一世界财富。

教师以“超级学霸”类比“超级大国”,以更贴近学生生活的方式帮助学生理解美国的经济、政治实力。

教师:中国和美国经常有**来往和政治商谈,因此我们要去了解美国;而美国作为世界上唯一的超级大国,在发展的过程中肯定有它的过人之处,因此我们要学习它。

通过认识美国在世界上的地位,了解学习这一节的意义所在,提高学习积极性。)

二)美国的位置范围、领土组成及其他概况。

1. 展示世界上国土面积前六的国家,让学生了解美国是一个国土广大的国家。

2. 展示西半球和东半球的**,通过回顾北美洲的位置,认识美国的半球位置。并顺带回顾北美洲与其他大洲的分界线。

展示世界地图,让学生认识美国的领土构成(三个部分)、纬度位置、频临的大洋和邻国。

展示夏威夷州和阿拉斯加州的**,加深学生对两个海外州的印象。

展示美国国旗,问美国国旗的含义,,考察学生平常对美国的认识。

由国旗的含义进一步了解美国国土组成(除了刚刚学习到的两个海外州外,本土还有48个州和1个特区),并引出美国usa或us的简称。

由美国简称us引出美国的漫画形象山姆大叔。

过渡自然,提高学生兴趣。)

展示美国的国鸟和国徽、自由女神像、美国**山**,让学生脑海中对美国的印象更加丰富。

由美国著名景点美国**山**,顺利引出学生们都很熟悉的美国现任**奥巴马,由黑人**奥巴马当选备受世界关注这一事,自然过渡到“美国的种族构成与种族歧视问题”这一教学内容。

美国的种族构成。

**一则短**。

教师:由**中,我们可以看出美国社会由哪些人种构成?

小组讨论出结果,小组代表回答。

通过读图表具体分析美国的人种构成。

教师提问:为什么美国的人种构成如此复杂?

由几位学生表演小品,重现美国殖民历史。

生动有趣的小品提高了学生的兴趣,并加深学生的印象和理解。)

看完小品后,通过提问“美国的白种人祖先来自**?”、黑种人最开始是作为什么身份来到美国”等等,考察学生对美国殖民历史是否理解了,并拓展归纳,进一步帮助学生整理思路。

了解美国人口数量和增长情况。

教师:美国是世界第三人口大国,人口增长较快。但是,就我们之前学习过的,一般来说,发达国家的人口增长率都如何?

学生:都很低。

教师:美国也是发达国家,但为什么美国人口增长这么快?

由美国殖民历史,过渡到美国当今社会的人种构成和人口增长情况,了解移民是美国人口增长较快的主要原因,进一步理解美国是一个移**家。)

教师:这么多移民,来到美国后,会对美国文化产生影响呢?

**刚才看过的短**,让学生思考刚才的问题,小组讨论并发言。

通过**的直观展示美国人的生活,提高学生兴趣,主动思考。由**中白种人打麻将、黄种人跳华尔兹舞、黑种人吹萨克斯风等现象,得出各国移民的文化互相影响的结论。)

教师提问:各国移民保留了一定的传统文化习俗,比如说,我们可以在美国吃到中国的饺子吗?

学生们可以通过日常积累的常识回答:可以。

教师:但是,在美国吃到的饺子,跟在中国的饺子一样吗?

学生们回答:不一样。

教师:在美国华人餐馆吃到的饺子,都为了迎合美国人口味,而做出了一定的改变。像这样的例子还有很多,各国移民的文化交融,形成了新的美国文化,成为了统一的美利坚民族。

由结合生活的例子出发,让学生更有兴趣地了解美国移民文化。)

教师:移民对美国的影响,除了文化交融外,还有什么呢?

顺利过渡到种族歧视问题。

阅读两则材料,通过事例感受美国的种族歧视现象。

教师:这两则材料说明了什么问题?

学生:种族歧视。

教师简单点拨种族歧视产生的历史原因,由此再简单回顾美国的殖民历史。并说出奥巴马曾经受过种族歧视以及目前为种族歧视问题做出努力,承上启下,结合时事。

美国的地形与河湖。

展示美国分层设色地形图,指导通过观察颜色判断地形,提高学生读图分析能力。

学生在课本地图中找出美国三大地形区。

通过展示北美洲与南美洲地形图,指导学生区分科迪勒拉山系和落基山脉。

引导学生找出密西西比河和五大湖,让学生齐念五大湖分别的名字,熟悉五大湖。

引导学生找出美国和加拿大的国界线,了解五大湖的位置是位于美国与加拿大的交界处,只有密歇根湖是全部位于美国境内。

对比之前学习过的里海,区分世界上最大的湖和最大的淡水湖。

小组讨论,美国的地形和河湖对农业发展是否有利。小组代表发言。

启发学生,地形与水分条件是农业发展的重要条件。通过小组合作,让学生主动思考,灵活运用知识点。)

展示美国河山**,加深学生感性印象,提高学生兴趣。

总结与练习。

归纳本节课内容。

课堂练习,学生现场回答。

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