主备人：刘伟华审核人：
课题用数对确定位置
课型 新授课
教材分析 用数对确定位置是在学生掌握了根据行、列确定位置的基础上学习的。教材先通过确定多**教室中学生的座位，明确“行”和“列”的含义，进而上升到用数对确定位置。本课进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为初中学习“图形与坐标”打下基础。
教学目标 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置
2.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学重点会用数对表示物体的位置。
教学难点 用数对确定位置，发展学生的空间观念。
教学流程学生学习活动事项
学习流程：自主合作—总结提升—检测反馈教师导控要领点拨
一、自主合作
一）知识回顾
在教室里，你的座位是第（ ）列第（ ）行。 你的同桌是第（ ）列第（ ）行。
二）导学构建
1．自学释疑
1）观察p2例1插图，张亮同学的位置在第（ ）列第（ ）
行。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说分别表示。
的意思吗？2表示3表示。
2）用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？
王艳赵强（ ）
3）确定一个同学的位置我们用（ ）个数字。第一个数字表示。
第二个数字表示。
确定列数我们一般怎么数？行数呢？
2.合作交流：
“列”“行”分别是指什么？怎样确定“列”和“行”？
你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们。
有什么作用？
（2，3）的两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生了改变？
1．教师研读教材，提出与新知有关的。
核心问题，引导学生带着问题进行自。
主学习，并尝试解决问题。
2．组织学生针对自主学习中存在的问。
题进行小组内交流讨论。
3．学生上黑板展示，教师要注意
“列”“行”分别是指什么？怎样确。
定“列”和“行”？
数对中的两个数字能交换位置吗？
用数对表示位置，一般先表示第几。
列再表示第几行。
3．展示交流教师指定小组展示交流 4．学以致用练一练：ｐ3 ‘做一做” 二、总结提升
如何确定物体的位置？数对中的两个数分别表示什么？
竖为列，横为行，确定物体位置时，先说列后说行，用数对表示位置时，第一个数字表示列，第二个数字表示行，列和行交汇处就是物体所在的位置。
三、检测反馈 1．基础练习：
在教室里找一找，说一说，并填一填。 ①我的位置是表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友的位置是表示的是第（ ）列第（ ）行。
写出下面数对表示位置的同学。
位置是（5，3）的同学是位置是（3，3）的同学是。
位置是（5，2）的同学是位置是（4，3）的同学是。
位置是（2，2）的同学是位置是（4，1）的同学是。
请你写出第2列所有同学的数对，你发现了什么？
请你写出第2行所有同学的数对，你又发现了什么？
2．综合练习：（1）如果张华的位置是（4，2），表示的是第4组第2个位置，那么小平的位置是（3，1），表示的是小新的位置是（2，3）表示的是。
3.拓展练习：这个数对（3，x）表示第（ ）列第（ ）行数对（y，4）表示第（ ）列第（ ）行。
1．学生独立完成，教师巡堂及时辅导。
学困生。 2．学生完成后进行小组交流，相互订正。
3．练习中要学生知道，数对中的两个数表示的含义。
四、课后反思。
西荒小学六年级数学学科导学案
课题 比的应用 按比例分配学案课型 新授课。执笔人 杨彦林审阅人 于彦军时间 2011年10月24日学习目标 1 理解按比例分配应用题的数量关系。2 掌握按比例分配应用题的解题方法。3 能用比的知识解决一些实际问题。学习重点 掌握按比例分配题型的特征和解题方法。学习难点 正确解决按比例分配的应用题。...
小学六年级上册数学学科期末综合练习卷 一
请你们认真完成，好好复习，为六年级毕业考做好准备，争取最大进步！班别姓名。一 单选题 选择正确答案的编号填在括号里 每小题2分，共20分 1.小明的座位用数对表示是 3 5 他同桌的座位用数对表示是 a 3，6 b 3，4 c 4，5 d 4，6 2.0.5的倒数是 a 1 b 2 c d 3.下面...
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