教学时间：2024年10月15日——10月19日教学内容：语文园地三第13课教学课时：8课时主备：汤桂华。
语文园地三。
学习目标。1、词语盘点：识记词语、积累词语。
2、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
3、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
4、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。课前准备。
1、课件（童话片段）、**。2、课前有关童话的资料。课时安排：4课时。
第一课时。一、读读写写。
1、检查读音，交流识记方法。⑴自由读记，读准字音。⑵交流难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。
3、同桌互相报词语听写词语，注意书写规范。二、读读记记。
1、读准字音。
指名读词，随时正音。⑵按顺序齐读。
同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。2、解释说话。
提出不懂词语，共同交流解疑。⑵自由选择几个词说一段话。作业设计：
抄写“读读写写”词语。课后反思：
第二课时。一、激趣导入：
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风：
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？2、交流。
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。二、我的发现。
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？5、全班交流。三、日积月累。
1、童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
2、感情朗读。
3、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。四、展示台。
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”作业设计：
读童话故事。课后反思：
第。三、四课时。
内容：口语交际、习作学习目标。
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。教学准备。
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
一、引言。浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！学生准备。
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。2、二近大看台。
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。c用情的讲童话故事。d出色的演童话故事。
交流收获作业设计：
课后反思：第五课时。
做单元检测试卷）
13、白鹅。
教学要求：．认8个生字，学会12个生字．正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。教学准备：教师：画一张鹅的简笔画。
学生：1．观察鹅的生活习性。2．搜集京剧中净角走路姿态。
教学时间：3课时。
第一课时一．激趣导入：
1．简笔画导入：这是只怎样的白鹅？你喜欢吗？2．回忆写鹅的诗。
3．如此可爱的白鹅，作者怎样描写的？我们来学习丰子恺写的《白鹅》。板书课题。
二．自读课文，整体感知。
1．提出自读要求：读准生字和多音字，读通课文。思考：作者写了关于鹅的那些事？划出自己喜欢的句子。
2．提问：你喜欢作者笔下的大白鹅吗？为什么？3．默读课文，找出全文是围绕哪句话在写。三．研读第1---2自然段，把握文章结构。
1．抽生读1---2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？2．提问：白鹅的高傲表现在哪些地方？
3．同方讨论：鹅的高傲仅仅表现在这三方面吗？如何理解文中的“更”字？
4．师提示：2自然段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中＂，那么，它的叫声、步态、和吃相又各有哪些特点呢？
请大家选择感兴趣的部分的部分读书．体会，然后进行交流．四．细读鹅的叫声。
1．指导阅读第3自然段，找出反映鹅的叫声的词语。2．启发思考：在什么情况下白鹅会表现出这些情形？
3．朗读指导：让我们把心中的感受通过朗读表现出来。4．小组讨论：
除了高傲，这只白鹅还给你留下了什么印象？
5．小结：作者表面上在写白鹅的高傲、凶，看起来不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅。正因为这样，它才能看守门户，尽职尽责。
6．学生思考教师的话，再次默读该段。作业设计：．
一．用＂＿＂画出下列加点字的正确读音．净角（jiǎojué）步调（diàotiáo）供养（gōnggòng）模样（mómú）二．把下面的词语补充完整．
从容不（）大（）大样厉声呵（）引（）大叫步（）从容一（）不（）（如也架子（）（严（）郑重。
课后反思：第二课时。
一．模仿表演，欣赏鹅的步态．
1．谁来模仿一下你平时看见过的鹅的步态，并用书面语言描绘。
2．阅读提示：自读４自然段，看作者怎样用文字描述白鹅的步态。划出相关语句。
3．提问：在这段中，作者用什么方法来写鹅的步态。
4．指导感情朗读。提示：鸭的局促不安，更显出鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受来吗？
5．谁来表演一下净角出场。提问：用文中一个词来形容这个模样。
6．小结：作者将白鹅与鸭子比较，用词准确、生动，描绘出一只高傲、勇敢、从容的白鹅形象。可见作者观察是多么细致啊！二．讨论交流，感受鹅的吃相。
1．学生自读写白鹅吃相的段落。边读边想象画面。（1）鹅的吃相，哪些地方使我发笑？
2）鹅吃饭是为什么“必须有一个人在旁边侍侯”？是怎样侍侯的？这表现了鹅的什么特点？
3）作者是怎样观察鹅的吃相的？又是怎样具体描述的？2．学生提出不明白的地方，与同学交流。
3．师生合作归纳鹅吃食特点。三．总结写作特点。1.
提问：（1）课文在描写白鹅高傲这一特点是，有些句子是直接写的，请把这样的句子画出来读给大家听。（2）．通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
（3）．鹅的“缺点”成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表现对鹅的喜爱之外，还用了什么方法呢？快速浏览课文。
（4）．那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
2．小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情。表达自己的喜爱之情，有许多方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。
3．要求学生模仿本文的写作方式描写一种你喜欢的小动物。板书设计：
13、白鹅。
姿态：伸长头颈左顾右盼。
高傲叫声：严肃郑重引吭大叫步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟作业设计：．
一、熟读课文，背诵自己喜欢的段落．
二、模仿本文的写作方式描写一种你喜欢的小动物。课后反思：
第三课时（作业练习）
一、带着着问题来读书。
1．这是一篇以___为主的记叙文。a写人b写事c状物2．课文采用___的结构方式。（a总分总b分总c总分）从鹅的四个方面展现了白鹅___的特点。
课文中描写“大鸟”刚进院子的姿态、动作“伸长了头颈左顾右盼”。作者想到如果你见到这样的大鸟你会想：12二、课内语段阅读。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（）；鹅的步调从容，大模（）大样的，颇像京剧里的净角（）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
1．给短文中加点字注音。
2．用画出短文的中心句。3．把短文中的比喻句用“”画出来。
4．作者运用___来突出鹅的特点。鸭步调而鹅步调5．请你按朗读符号的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让↑竟伸过颈子来咬你一口↓。
1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（）2）鹅高傲，不可一世，令人生厌。（）三、读短文，按要求回答问题。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1．短文中的“大鸟”指___双引号的作用是2．照样子写词语。
左顾右盼。3．画的句子在课文中是___句，起的作用。
四年级组第九周语文集体备课教案
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