两三位数除以两位数第1课时
这节课看似简单，但是对于学困生来说还是比较困难的。例题首先要求学生能口算出60/20，其中给出的一种口算方法是因为6/2=3，所以60/20=3，看似很容易理解，但是对于学困生来说，根据之前的推断，结果应该是60/20=30，都是在末尾添了一个0.所以在教学口算方法时，我主要引导学生从60里有几个20去思考，这样学生就不容易了，另一种是让学生看到除法可以想乘法的方法：
想几乘20等于60，这些都是学生很容易理解的。我淡化了对第二种的理解，不知道这样的处理是否正确。接着在笔算教学中，我主要是结合旧知，让学生依旧从最高位除起的方法，这样学生更容易掌握，也知道商应该是除到哪一位，就写在那一位的上面。
这节课有值得商榷的地方，还需要与其他老师进行**。
统计表和条形统计图第1课时
在课前了解哪些孩子周末的时候喜欢看什么类型的电视节目，再出示相应的统计图和统计表。“看这张条形统计图你知道了些什么？”先让学生再小组里说说自己的想法，发散他们的思维，让每个孩子都有说的机会。
在教学制作条形统计图时，完成后请组内成员互相观察“他画的好看么，符合要求吗，完美吗？”以学生为主体展开教学，让他们指出同伴们的优缺点，这样可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识。
运动与身体变化第1课时
这节内容主要是引导学生运用数据的收集、整理，以及平均数等相关知识和方法，探索和发现前后脉搏跳动的变化规律，帮助学生进一步理解平均数的意义。同时，这也是**学生的生活，让学生感受数学与生活的紧密联系。在教学时，从提出问题--实验讨论--引申反思三个环节，在活动前给学生明确要求再进行，学生虽然在活动中，存在一些问题，但是学生也是有收获的，体验了自主**的乐趣。
第六单元可能性第1课时
本节课的开始，我安排了三个摸球的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维，在教师明确的指向下，学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。课中通过**活动，感受到数学与生活的联系，体会到数学的用处。通过体验可能性的操作活动，使学生经历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法，体验了可能性，感悟了“小概率现象”。
最后的总结，也能融数学思考为一体，发展了学生的分析、判断、推理等逻辑思维，同时，使学生充分体会了数学的妙处。
第七单元整数四则混合运算第1课时
这部分内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。例题提供的是一个求两积之和的实际问题。这样的问题学生已经会分步列式解答。
教材从学生已有的知识和经验出发，适时地提出"这道题先算什么""你能列出综合算式吗"这两个问题，引导学生列出三步计算的综合算式，并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。教材没有直接告诉学生所列算式的运算顺序，而是让学生按运算顺序填空，引导学生联系对实际问题中数量关系的分析和理解，自主掌握运算顺序。同时，填空的过程也能启发学生先同时算出两个积，再相加，从而使计算过程简便一些。
第八单元垂线与平行线第1课时
这节课主要是认识直线、射线、线段和角。辨析时，有的学生受有限长度的影响，认为，觉得射线是直线的一部分，那么直线比射线长，还有的学生认为两条射线相比的时候，不一样长，有的长有的短，他觉得这两条射线都同时把无限长的那一端同时去掉，有多出来的一段的那条射线就长。这两种错误的认知，都是因为没有充分认识到无限长的概念。
教学中重视学生多感官参与，丰富学生对相关概念的认识。
怎样滚的远第1课时
这是一节活动课，我按小组分工，将准备好的实验器材搭好，用三角尺量好木板与地面的角度并记录，然后实验记录下球滚下来的距离。学生兴趣很浓，最后整理汇报，发现了什么？有的小组是角度60度时比45度时滚的远一些，有的则反之，这些都是可能性的一种，但我们最终发现并不是角度越大滚的就越远，每一个小组实验都发现了，90度时，反而滚的距离很短。
最后大家讨论，为了实验的准确性，我又让学生多测试了几次。
第九单元整理与练习第1课时
本节课主要复习除数是整十数的口算， 两、 三位数除以两位数的笔算， 商不变规律及其应用。 重点引导学生进一步理解三位数除以两位数笔算的算理，掌握除法计算的方法， 特别是试商和调商的方法， 以及被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法， 提高计算技能和能力。 第4题安排了被除数和除数末尾都有0的除法， 帮助学生复习和整理商不变规律， 进一步理解应用商不变的规律进行简便计算的过程。
两三位数除以两位数第2课时
在教学过程中我采用情境。问题与自主**的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商？
商应该写在那个位上？为什么？”这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。
教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式**商究竟应该写在哪一位上？为什么？
在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。
第六单元可能性第2课时
本节课主要是可能性的综合练习，通过一系列活动，让学生体会可能性的大小与所出的频率有关，相关频率越高，摸到的可能性越大。第5题中，通过形象的转盘，帮助学生进一步体会简单随机事件发生的可能性是有大小的，并学会用“经常”、“偶尔”等词语描述可能性的大小。尤其是最后的思考题，创设了抛硬币情境，要求学生根据硬币下落后可能出现的情况，来判断游戏是否公平，使得学生可能性在生活中是广泛应用的。
第七单元整数四则混合运算第2课时
课前我通过复习导入，以火车接龙、火眼金睛等比赛形式进行，既吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，又复习了以前学过的两步、三步混合运算的运算顺序，为学习新知垫定了坚实的基础。接着，我巧妙地选取了复习题中的一题，要求学生改变运算顺序，从而引导学生在算式中适当地添加小括号就将题目改成为今天所要教学的例题，充分激发了学生**新知的热情。在例题呈现后就让学生进行尝试计算、讨论交流、自主归纳、最终得出结论，在学习过程中关注了学生的情感需求，让他们体验到了获取知识的乐趣。
第八单元垂线与平行线第2课时
本节课主要是认识量角器和会测量角。这节课量角的时候学生能做到第一点：”两重合“但是读数时老是出错，原因就是终边对的刻度线有2个数值的刻度，在读数时没有看准内圈还是外圈，我就让学生从起始边的0刻度开始，手指着刻度动起来，逐步指到终边的刻度，再读数，错误率明显降低，效果较好。
但是对于一些特殊的角，学生在测量角时还是不是很好，还需要再加强练习。
第九单元整理与练习第2课时
这节课主要复习四则混合运算的运算顺序， 用学过的计算解决连除、 两积之和(差)、 归一(总)等实际问题， 帮助学生进一步感悟有关解决问题的策略。第6题是一组三步计算的混合运算式题， 主要帮助学生进一步巩固三步混合运算的运算顺序， 能正确、 合理地进行计算， 提高运算能力。 第7~11 题主要引导学生经历解决实际问题的过程， 进一步体会列表整理条件和问题、 从条件和问题出发分析数量关系的策略， 感受解决问题的一般步骤， 提升已经积累的解决实际问题的经验， 提高分析问题和解决问题的能力。
两三位数除以两位数第3课时
这节练习课主要是帮助学生巩固除数是整十数的口算和笔算方法。所以在练习时，我主要是结合题目，让学生自己发现说说总结相关的做题方法。重点处理了11题，让学生说说如何判断商是几位数，再通过竖式计算，验证猜想。
同时再结合算式，让学生再次理解商是几位数的判断方法。通过这样的练习，大部分学生基本都能理解该判断方法。而14题，也是一个难点，我把重点放在如何让学生找到相关的已知信息上，确定“每次应服用最多”才能达到要求，再解决问题。
经过这节课练习，学生对于相关知识掌握比较好，但是书写的规范上还有待提高。
观察物体第3课时
在本课教学中，我侧重通过多种形式的活动来丰富学生的空间认识。首先让学生用4个同样大小的正方体进行自由拼搭，让学生通过实际操作感受到4个正方体组合的多样性，从而激起他们的兴趣，也为后面的进一步学习奠定基础。考虑到本班学生的实际情况，我没有让学生用摆纸片的方式呈现观察结果，而是让学生直接画图，从课堂实际效果看，由于学生观察的比较到位，所以画的效果非常好，也出乎我的意料。
后面根据图形摆物体，更是将本课推向高潮，学生的积极性非常高，学习的效果也非常好。
第五单元解决问题的策略第3课时
本节课主要是用所学解决问题的策略解决一些实际问题。在教学时，先让学生回忆解决相关方法，解决问题的一般步骤。所以在解决问题时一般都是按照这个步骤进行。
但是第7题，是两个问题，有联系，有区别。所以在练习时还要引导学生比较两个问题的条件和问题有什么不同，分析数量关系的过程有什么相同地方，明确：虽然是两个问题的条件和问题不同，但都要抓住不变量进行思考。
这节课是学生的一个薄弱点，所以在教学时放缓放慢，尽量让学生有思考的空间，形成相关的技能。
第七单元整数四则混合运算第3课时
这节课练习课主要是重点复习三步混合运算的运算顺序，帮助学生形成计算技能，同时要引导学生分析数量关系，巩固解决问题的能力。所以在计算练习中，我主要是让学生说计算顺序，指名学生板演，结合学生错题进行分析。而在解决问题过程中，主要引导学生从问题出发，明确数量关系，再列式计算。
总的来说，学生掌握不错。但是也发现一些问题，一些学困生对于两位数乘两位数已经忘了，说明复习要时时跟上。
第八单元垂线与平行线第3课时
学生理解线、角的概念，比较熟练地度量线段和角 ，知道线段、射线、直线相同点和不同点。知道什么叫锐角、直角、钝角、平角和周角？知道用量角器要注意的四点，特别是要看清内外圈。
在练习中着重指导学生如何准备准确读出量角器上的刻度体会量角时要根据角的位置正确摆放量角器。本节课的难点就在于灵活用量角器量角，大部分学生已经掌握，但是对于部分学困生来说还是比较困难，还需要多练习。
第九单元整理与练习第3课时
本节课是“图形王国” 的复习， 组织回顾与整理时， 主要引导学生对本学期学习的相关内容进行回忆和梳理， 又要注意突出角、平行线和垂线的特征， 角的度量与分类等重点内容。所以在组织练习时， 引导学生通过观察 、操作、比较、推理、想象等具体的活动， 进一步理解相关概念的本质特征， 弄清概念间的联系与区别， 掌握量角、画角、画垂线和平行线的方法， 形成必要的操作技能， 发展空间观念。
两三位数除以两位数第4课时
本节课是用四舍五入试商，由于刚刚开始学习，怕学生不知道把除数看成接近哪个整十数来试商，所以在做除法竖式时都要求学生把除数接近哪个整十数就写在除数上面，帮助学生试商。乍一看这个方法很好，学生试商也方便多了，可是存在着很多的隐患。在练习和作业中发现很多学生试商写好了以后用商去乘了除数接近的那个整十数，接着再用被除数减去乘出来的数。
虽然给学生总结了计算过程的几步骤，但是发现课堂练习效果不是很好。所以在后面的练习以及家庭作业中，布置让学生说计算过程，让学生再次理解巩固。
苏教版数学四年级上册全册教学反思 版本2
第一单元升和毫升第1课时 课上先出示两个容量差不多的容器，让学生说说哪个盛的水多，从而学习容量的含义。在学习升这个概念时首先出现1升的标准件 棱长为1分米的塑料正方体盒子，让学生倒满黄色的水，让学生记忆长宽高都是1分米的塑料盒的容量是1升 其次，让学生观察哪些容器可以倒入1升水，然后我先后把1升水倒...
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第一单元升和毫升第1课时 今天教学了 认识容量升 在课前我认识到只有让学生有亲身经历，才能获得1升的直观感受。为此我和学生做了充分准备，收集各种容器带到课堂上。为了对1升的感受更加深刻，我带了正好1升的果汁 因为没有1升的标准量器 先让学生掂一掂，感受1升的液体大约多重，再把1升的果汁倒到一个大碗里...
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第一单元升和毫升第1课时 我是怎么帮助学生建立正确的容量概念的呢？我拿出一个热水瓶和一个水壶 水壶的体积要比热水瓶小很多 先让学生猜测谁的容量大，学生的意见分三种 热水瓶的容量大 水壶的容量大 一样大。我把满满的一热水瓶的水缓缓地倒入水壶，最后正好全部到入水壶 学生惊呼，它们的容量一样大。我趁热打铁...