课题分课时。
教学目的与要求。
25．童年读《水浒传》1总课时。
执行时间电教课时。
月日。知识与技能：1．会写10个生字。正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。
过程与方法：1．查阅工具书，理解字词。
2．通过朗读、默读、了解课文大致内容。
情感、态度与价值观：激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。正确读写生字词语。
个人随笔。重点难点教具准备。
教学程序。一、揭题导入。
1、你们读过《水浒传》吗？你知道其中哪些人物的名字？知道他们的故事吗？
2、老师从你们趣味盎然的交谈中，体会到了你们对《水浒传》的同一种感情---喜欢。
3、有个人在童年时也读过《水浒传》，而且到现在还记忆犹新，我们一起来学习第25课。（板书课题）看从中你能体会到什么。
二、初读感知。
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2．同桌互读课文，交流自读生字新词的收获，教师重点指导辨析“浒”与“许”，“秦”与“泰”，“拳”与“卷”，“竟”与“竞”，“纲”与“刚”。
3．全班交流，指名分段读。
4．用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？
小时候特别爱听《水浒传》中的“武松打虎”的故事；
盼望快长大，能读《水浒传》；
大火吞没《水浒传》，“我”痛哭；妈妈答应再买，“我”破涕为笑；
九岁了，“我”痴迷地读《水浒传》；⑸我”仔细读，发现文中有趣的故事很多；
读了《水浒传》及其他课外书以后，“我”的语文成绩。
提高很快。三、合作**。
1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2．默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3．自己读一读所画的句子。
4．与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文。
五、课堂小结。
25．童年读《水浒传》
浒”与“许”“秦”与“泰”，拳”与“卷”“竟”与“竞”“纲”与“刚”
板书设计。教学反思。
分课时电子教案。
课题分课时。
教学目的与要求。
25．童年读《水浒传》2总课时。
执行时间电教课时。
月日41知识与技能：1．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
2．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1．通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
2．通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感、态度与价值观：激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。领悟作者的表达方法。录音、灯片。
个人随笔。重点难点教具准备。
教学程序。1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2．你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？
1）学生交流。
2）出示重点语段。（出示投影）
九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了。
一、交流读书感受起来。”
迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？
早上在晨曦中……看个没完。”从中得到的体会。
3）自由读这些重点语段。
二、质疑**。
1．质疑：文中的第自然段，与文章中心有什么关系？
盼望已久，很激动、喜悦。
虽然“我”没有足够的阅读水平，但阅读的兴趣侬。
2．学生交流。
3．体会作者的表达方法。
围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。）
三、指名口述作者的写作思路。
四、教师小结。
中国古典文学有无穷的魅力，生动有趣的故事情节，栩栩如生的人物形象，都深深地吸引着我们。只要你走进去，就会发现那里有一片奇异的天地，而且，你也会像童年时的“我”一样，受益无穷。
五、课堂小结。
由学生小结本节课的收获。（可从读书方面、表达方法上来谈）
25．童年读《水浒传》
百听不厌。板。
破涕为笑书设。
喜爱迫不及待计。
津津有味。提高很快教学反思。
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