课题。乘法运算律（一）
课型新授课课时4
编写教师使用教师使用时间。
学生在学习乘法的初步认识时，就有了对两个因数交换。
教材解读。位置积不变的感知，因此应充分利用学生对乘法的已有认知基础来教学乘法交换律。在教学乘法结合律时，重点是让学生经历乘法结合律的探索过程。
知识与技能：理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。
过程与方法：经历在计算和解决问题的具体情景中探索发。
学习目标。现乘法交换律、结合律的过程。
情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的能力。
重、难点教法学法教学准备教。
师。在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。自主**法小组合作法课件导教师。
学生。个性化修改。
学1．还记得加法交换律与说说加法交换结合律吗？请用完整的语律与结合律的言向大家讲述，其字母表应用。示式又是怎样的？
2．出示例1例2情境图，列式解答例1、了解数学信息列式解答。例2。出示助学提示（一）：
四人小组在组。
9×4=36（个）4×9=36（个）长的带领下，根1.像这样的算式可以写成据教师提出的9×4=4×9，请再写出两组问题进行讨论。
交流助学有这种规律的算式？（一）
2.观察这些算式，你发现了什么？
3.如果这样的规律叫“乘法交换律”，你能用字母表示式表示它吗？
1．汇报自学情况，得出结汇报自学情况，论：乘法交换律——两个并运用乘法交换。
展示评学数相乘，交换因数的位置，律。（一）
它们的积不变。 a ×b＝b ×a2．练一练。
合作学习。出示助学提示（二）：（8×24）×6＝192×6＝1152（户）8×（24×6）＝8×144＝1152（户）
1.讨论：比较这两种算法有。
交流助学什么相同点和不同点？（二）
2.算一算，它们有同样的特点吗？每排的两个算式的结果相等吗？16×5×2
3.可以用字母表示这样的规律吗？
展示评学。四人小组在组长的带领下，根据教师提出的问题进行讨论合作学习。
教师引导学生得出结论：小组汇报合作。
乘法结合律（a×b）×c＝a×学习情况。
二）b×c）
1.填空a×b=(_a)
2.不计算，在□填上“＞”或者“=”73×54 □54×73
提升延学87×53 □ 87×52
75×76)□75×(76×74)80×90 □ 8× (10×9)3.说出下面等式应用了什么运算律？
25×47×2=47×（25×2）⑵25×（56×4）=25×4×56⑶15×25×4×2=（15×2）×（25×4）乘法运算律。
板书设计。例1例2
独立完成，全班交流，说出依据。
9×4＝36（个）4×9＝36（个）（8×24）×6 8×（24×6）
9×4＝4×9＝192×6＝8×144a×b=b×a＝1152（户）＝1152（户）（8×24）×6＝8×（24×6）
a×b）×c＝a×（b×c）
我的收获我的疑惑。
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