小学四年级科学教学中合作学习的应用对策

发布 2023-02-03 23:31:28 阅读 2672

作者:张利生。

**:《新课程·小学》2024年第06期。

摘要:小学科学教学内容虽然具有较强的趣味性,有助于学生学习兴趣的激发,但其科学知识本身具有的系统性、逻辑性也使学生在学习、理解和运用科学知识过程中遇到了诸多困难。因此,为了缓解这一现象,促进学生学习效果与效率的进一步提升,教师应注重小组合作学习等诸多新颖、多样化教学方式的应用研究。

关键词:小学四年级;科学教学;合作学习。

在小学四年级教学中开展合作学习,不仅有助于学生学习兴趣的激发、保持,学生的合作意识、**能力也能够得到进一步提升。但是就目前来看,小学四年级科学合作学习中,还有很多学生存在合作意识不强、分工合作混乱等情况,再加上教师科学指导的缺乏,未给学生提供足够的思考、**空间与时间,导致其合作学习效果与效率一直都未得到显著提升。

一、小学科学教学中应用合作学习现状分析。

就小学四年级科学教学现状来看,很多学生在开展合作学习时都存在分工合作混乱、合作意识不强等情况,这不仅会影响合作学习效果与进度,也会在一定程度上制约师生、生生交流,不利于良好科学素养、学习习惯的培养。此外,再加上教师对小组划分、教学策略应用上存在的诸多不足,小学科学教学水平一直都未得到显著提升。

二、小学科学教学中应用合作学习的策略。

一)科学划分合作学习小组。

在一个班级中,学生间通常都会在认知水平、实验能力以及兴趣爱好等诸多层面存在一定差异,基于此,教师应基于学习任务的不同,有针对性、目的性地进行小组划分[1]。

首先,应遵循组间同质、组内异质的原则。通常情况下,为了促进各小组间形成公平竞争的氛围,教师应尽可能保障各小组能够处于相同水平上。为此,教师可以基于对各层次学生的学习能力、科学素养以及性格特点等诸多方面存在的差异进行恰当分组,确保每个小组的组员都是不同层次的。

这样不仅有助于促进组内成员的相互学习,也有助于各小组间展开良性竞争,从而真正促使全班学生共同进步。

小学英语教学中合作学习的应用

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合作学习在小学英语教学中的应用

一 合作学习 的基础 学习小组的构建。合作学习 不是以一个学生为单位而是以学习小组为单位的一种学习方式,学习小组是合作学习的前提和基础,小组建立的合理与否直接关系到学习目标的完成情况。因此就学习小组的建立提出以下几点建议。一 分组应该体现成员之间的互补性。学生是一个非常活跃的群体,而且各具特色,对事...

合作学习在小学英语教学中的应用

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