断课ｊｌ－孥己ｎ１ｌ教学案例与评析。
趣味教学激发兴趣。
以小学四年级英语教学为例江苏省南通市城南小学尹宏梅。
在课堂教学时，小学生的注意力很容易被分散，从而影响课堂教学效果。趣味教学就是主要针对这一困境而设计的教学策略。利用有趣的教学形式吸引学生的注意力锁定在教学内容上，做到寓教于乐。
然而，在趣味教学实施的过建议描述应该更准确；有的建议应该更具有特征性，比如有的建议描述应该按照一定的顺序进行。学生在掌握基础知识的基础上，在游戏环节就会如鱼得水，能够充分感受到游戏的乐趣，也能够对知识进行。
程中，很多教师也陷入了一个过犹不及的误区，太多的趣味活动占用了教学时间，反而没有达到理想的教学效果。要解决这一难题，关键在于趣味教学策略的合理性。
一。适当采用分组教学。
趣味教学过程中，经常需要组织学生进行分组活动。许多教师选择在课堂上对学生进行临时分组，然而在游戏的过程中，组员之间表现缺乏默契，极大地浪费了教学时间。所以，笔者建议教师采用固定的分组策略。
以同桌两人为基本小组，前后四人为中等小组，８人左右为灵活机动的大组。笔者在实施这一分组手段的时候，鼓励学生自己寻找组员，可以打破同桌的界限，在全班范围内自行组织。当然，一定周期后，也鼓励学生更换自己的搭档，或者进行跨组交流。
教师在组织活动时，只需要点出其中一个组员的名称，就由它的小组加入到活动当中，大大节省了组织人员的时间。更重要的是，英语学习的基础环节之一就是交流表达：固定的搭档有利于在交流方面培养默契，提高合作的效率，促使活动顺利进行。
简言之，教师可以形成周期性固定的小组，帮助学生树立起交流与合作的意识，在课间也能多多和同学进行口语交流，为课堂的游戏做好准备工作。教师也可以设计一些竞争性活动，不同的小组之间展开竞争，调动学生参与团队竞争的积极性。
二、合理使用游戏手段。
游戏设计是趣味教学活动的一种主要手段，把英语知识以游戏的形式传达给学生。然而，游戏是一把双刃剑，一方面能够提升学生的兴趣；另一方面，如果运用不当则会分散学生的注意力，使学生沉浸在游戏的欢乐气氛中，而忽略了对知识的接受。因此，在设计游戏的同时，教师应该注意如下两点：
．立足于知识讲解之上。
相比于边玩游戏边讲解知识，笔者认为不妨把游戏的设计放在对知识的运用环节。例如：在学习“ｄｏ这一单元时，学生在ｓｔｏ和ｎｅｗ环节中需要掌握描述人物的表达语句和表达形式，教师则需要把重点放在单词与搭配的教学上。
等到学生掌握了基本的词汇之后，教师可以自己来设置类似于ｓｔｏ的描述游戏。可以由教师指定一名学生ａ，学生ａ在班级中随机抽取一名学生进行描述，然后其他学生开始竞猜他的描述对象是谁。
笔者在这一单元的教学中还设计过一个“你画我说”的游戏：抽取学生分**数对等的两组，告诉其中一组学生要描述的对象是谁，然后每人描述一句；对应地，另一组的学生根据他的描述接力完成一副人物肖像；最后由其他同学看着肖像进行竞猜。
在这个游戏中，由于画画水平的高低不一，完成的人物肖像与竞猜结果对比时，大家欢笑一堂。随后，又开始对同学的口语描述进行对比，纷纷提出自己的建议。有的学生。
重温。．注意游戏设计的全面性。
大部分情况下，教师设计的游戏环节针对的是学生的口语表达，例如情境对话、唱歌表演，等等。实际上，教师也。
可以将其他的教学任务纳入考虑的范围，学生的阅读、书写和听力能力同样也可以借助游戏的手段得到锻炼。
例如：笔者就曾经设计过一个“边听边做”的小游戏。学生２人为１组，学生ａ任意说一个数字如学生ｂ则用手势打出１３。学生ａ打出１３的手势，则学生ｂ要用英语说出。
学生在课堂上对这个测试反应速度和熟练程度的小游戏很感兴趣，并且迅速对它进行改编升级。学生ａ任意说。
一。个数字的同时，用手势打出任何一个数字如３０；
学生ｂ要用手势打出学生ａ说的数字１３，同时翻译出学生ａ的手势“ｔｈ这个升级版的游戏受到了学生的热烈欢。
迎，他们在课间自发地组成小组进行这个游戏，锻炼自己的听力、记忆和反应速度。
三、提升多**运用质量。
随着多**的广泛使用，课件的制作演示已经成为每位英语教师的例行工作。课件的展示具有灵活动态的特■
点，也节省了教师板书的时间。然而，教师对多**的运用不应该仅仅满足于课件的制作上，应该进一步提升多**的运用质量。
例如：在进行单元的教学之前，教师可以寻求电教老师的帮助，自己绘制一幅室内空间图，将等物品放在不同的位子上，结合课文进行教学。也可以自己进行添加，如将等其他物品添加起来，适当帮助学生回忆学过的内容。
对学生而言，通过观察教师亲手绘制的图形对比教学内容，在单纯地感受到多**带来的感官趣味性之外，更能。
够体会到学习的亲切感，让学习的过程变得更加平易自然，更加愉快而富有意义。
总而言之，趣味性教学面临的是挑战，是教师对游戏作用的清醒认知和操作尺度的适当把握。它的本质是传达知识的辅助手段，而不能喧宾夺主作为教学的主要方式；其次，教师应该注意游戏设计的全面性和有效性，使得它们更符合学生的爱好，让英语课堂在生动愉快的环境中提升教学效率。
参考文献。１］陈会勤．**小学英语游戏［ｊ］教育实践与研究。
小学版。２］李祥．小学英语趣味教学谈［ｊ］经营着管理。
３］贺晨锭．试论小学英语趣味教学［ｊ］才智，２０
四年级下册英教学计划
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