四年级四班、五班九月数学学科质量检测分析。
任课教师：杜江涛学生数：四班（37）、五班（37）
紧张而有序的九月质量检测工作已经结束，可谓有喜有忧，喜的是：部分学生比平时自己了解的要好；忧的是：部分学生对于一些最基本、最基础的知识仍然理解不准确，掌握不牢固，更使人担忧的是：
部分学生対上期所学知识一无所知，忘得一干二净，更有甚者：对于整。
十、整百乘法及长度单位和面积单位的区分也搞不清楚。基于此，为了更好地了解学生对所学知识的掌握情况，反馈自己在教学中的得失，以便今后做到有的放矢的针对弥补，调整自己的教学思路，改进教学方法，因材施教，更有针对性的辅导，特将本次质检分析如下：
一、 质检情况说明：
本次检测是由学校统一组织，精心安排，单桌独考，二人监考，学科组根据教学进度统一命题，全员参与，学科组进行交叉阅卷评价。本次质检，四四班实有37人，参加考试37人，四五班实有37人，参加考试37人，其中四四班陈梦玺同学在本周之前请假2周（动手术），四五班常好同学请假七天考试之前刚入校，其他同学均无特殊情况说明。
二、 试卷分析：
1、总体情况分析：本次试题是备课组根据四年级五个班实际教学进度，结合教材，依据教材的编排特点和所处的地位，深入挖掘教学资源，充分考虑到前两单元的知识点而出的试题。试题形式多样，题量适中，有填空、选择、判断、大小比较、读数、写数、最大最小问题以及解决问题八道习题，符合数学学科的特点；考察内容比较全面，有读写数、数的改写、数的组成、数位及计数单位、数大小的比较、最大最小问题、平方千米、公顷、平方米之间的进率和单位换算，同时还考察了上期所学的面积、周长的相关知识点；试题难易适中：
其中基础题占65%，中性题占25%，有难度的问题占10%；试题注重知识的连贯性、系统性、综合性，在试题中不单纯的就具体的知识点进行针对考察，注重前后知识间的相互联系，注重知识的综合运用；试题能够针对一些重要的知识点进行变性训练，对于同一个知识点从不同的方面采用不同的形式和题型进行检测，能够反应学生对于这些知识点的理解、运用；能突出重点把握难点，从题量方面做到了这一点；但在分值设置方面还有待于进一步的合理，在解决问题方面只单纯的考察了面积方面的知识，无大数认识方面的检测，同时层次性、梯度不够明显。
2、具体题型及知识点检测分析：
1）填空题(每空1分，共37分)
1、本题主要考察数位及计数单位的区别和联系，同事考察学生是否养成答题时能否认真读题的良好习惯。
2、本题主要考察数位及数位上计数单位所表示的意义（相同的数在不同的数位上表示的意义不同）。
3、主要考察数的组成。
4、此题主要考察十进制计数法。
5、主要考察数的组成及用几个数组成的数最大、最小问题。
6、检测学生对于用“万”作单位的掌握程度。
7、此题只要检测改写用“亿”作单位，包括正亿数的改写和用“四舍五入法”的改写。
8、此题同样检测用“四舍五入法”对数进行改写，不同的是有最大、最小问题。
9、主要检测数的组成及用几个数组成的数最大、最小问题。
10、主要检测数的组成及大数的改写、读写综合运用。
11、此题主要检测公顷、平方千米、平方米之间的单位换算。
12、此题同样检测公顷、平方千米、平方米之间的单位换算，不同的是在解答此题时要明白单位不同时要比较大小，首先进行单位换算再进行比较。
2）选择题（每题1分，共15分）
1、对计数法、计数单位、数位的区分检测。
2、用“四舍五入法”改写用万单位。
3、主要检测大数的写法以及0的读法。
4、检测数的组成及0的读法的综合运。
5、检测学生对自然数的认识。
6、检测学生对计数单位、省略万后面的尾数、数的组成的理解。
7、主要检测读数时关于0的读法。
8、检测十进制计数法的综合运用。
9、检测数的组成。
10、主要检测数位、数的组成、数大小比较，同时检测学生答题的细心程度。
11、检测数的读法，主要检测学生对末尾及其它数位上的0的读法的掌握。
12、主要检测学生对面积单位的实际感受与体会，是否能正确估计。
13、此题检测平方千米与公顷之间的进率。
14、此题是一道利用面积、宽求长以及单位换算的综合检测题。
15、此题主要是检测长方形面积计算和单位换算的综合运用。
三)判断题（每题1分，共4分）
1、检测学生对数位的理解。
2、检测数的写法。
3、检测学生对计数单位的理解以及学生对于“只有”的理解。
4、检测数大小的比较。
四）（比较大小，每题1分，共12分）
本题主要检测学生对数大小的比较方法的掌握，着重检测在比较大小时对单位不统一的情况的处理，同时检测面积大小的比较，占此题的50%。
五）（读出下面各数，共4分）
本题主要检测学生对读数的掌握程度，关键是0的读法。
六）（写出下面各数，4分）
本题主要检测学生对写的掌握程度，关键检测“哪个数位上一个计数单位也没有就写0来占位。
七）（4分）
主要检测数的组成及用几个数组成的数最大、最小问题。
八)（解决问题，每题4分，共20分）
1、此题检测学生对于长方形面积的计算及面积单位的换算。
2、此题主要检测利用正方形的周长计算面积及平方米和公顷之间的换算。
3、此题主要检测学生对于面积单位的理解。
4、本题着重检测在解答应用题是要明确单位统一才能计算。
5、检测长方形面积及算及平方米和公顷之间的换算。
三、学生答卷情况及失分原因分析：
1）填空题。
34分以上的五班6人、四班9人，30---34分的五班18人，四班19人，25---30分的五班9人、四班6人，25分以下的五班4人、四班4人。
失分原因：在数的组成及读写和改写的综合运用方面占65%，在计数单位和数位的区别方面占10%，在面积单位之间的换算方面占15%，还有10%不够细心，忘记改写后加“万”或“亿”字或者原题带了单位他却没注意。
2）（选择题）
12分以上的五班18人、四班20人，8---12分的五班14人、四班14人，8分以下的五班5人，四班3人。
失分原因：数的组成占30%，十进制计数法的综合运用占20%,在大数中0的读写占10%,长方形面积计算及利用周长求面积占40%。
三）(判断题4分)
满分的五班6人，四班9人，2分及以下的五班20人，四班17人。
失分原因：70%的学生对于只有和有不能准确的理解，30%的学生粗心大意，10%的学生进位、退位还不能准确掌握。
四）（比较大小，12分）
10分以上的五班15人、四班18人，7分以下的五班5人，四班5人。
失分原因：其中80%的学生对于单位不统一的量的比较掌握不好，10%的学生太过粗心，10%的对于面积单位之间的换算掌握不准确。
五、六，共计8分）
满分的五班18人，四班18人，6---7分的五班15人，四班16人，5分及以下的五班4人，四班3人。
失分原因：其中25%的学生对于0的读写掌握不准，70%的学生粗心大意，不按照具体的操作与读写方法来读写，还有王宇航、常好、陈梦玺4位同学对于万以内数也不会读。
七）题。五班8人错误、四班7人错误。
失分原因：学生没有掌握数组成的最大、最小问题，不能应用所学方法来解答，还有部分学生在求和时出错。
八）（解决问题，20分）
20分的五班6人，四班8人，16---20分的五班14人、四班14人，12---16分的五班10人、四班9人，12分以下的五班7人，四班6人。
失分原因：期中第四题占70%，第二题占10%，第三题占10%，第一题占5%，第五题占5%，主要是50%的学生不知道：1千米=1000米，把长度单位与面积单位混淆了，期中第四题两班作对的学生寥寥无几，40%的学生对于长方形、正方形的面积计算和周长计算未能掌握，80%的学生不能利用长方形、正方形的周长求长、宽或者边长，70%的学生不能准确理解在解答应用题时面积单位的由来。
四、 检测成绩情况统计：
五、 对教与学情况的反馈：
1、 对学生上期知识的掌握情况估计过高，未能对上期学生所学的情况进行深入细致的了解，尤其是学生对一些最基本的知识的理解与掌握，就比如上期所学的：长方形、正方形面积及周长的计算与应用，面积单位的换算、与长度单位的换算，还包括上期所学的末尾有0数的乘法及乘数是两位数的乘法、整。
十、整百数的乘除法，用小数来表示数等。（就连学习较好的学生对此也掌握不准确，甚至不会、不理解）。
2、 学生对知识只是简单的识记，而未能很好的掌握方法，从而导致解决问题的片面性，就比如：在公顷与平方米的互化时，学习较好的学生只道加4个0或去4个0，根本不知道原因与方法，碰到平方千米与公顷就不会了，所掌握的方法不具备普遍性、统一性，适用范围较小，不能为后续的学习做好铺垫。
3、 学生的习惯养成较差，做题时未能养成认真审题、思考的习惯，也没有养成认真检查的好习惯，应付了事的居多，为了完成任务而草草了事。
4、 自己在平时的教学中对后进生的单独辅导不能持之以恒，还需要继续加强。
5、 自己的教学技能还有待于进一步的提高，教学细心与耐心还要进一步的加强。
六、 奋斗目标：
四四班：平均分82分以上，优秀率85%以上，及格率100%。
四五班：平均分81分以上，优秀率85%以上，及格率100%。
七、 改进与提高措施：
1、 注重引导学生养成良好的数学学习习惯与数学思考习惯。
2、 练习力求精简，让学生真正用心完成，经历思考与解答过程，力求做题效率，主要在正确率方面狠下功夫。
3、 重点训练学生对方法的掌握与运用，在“双基”方面努力突破。
4、 加强对后进生的辅导，在课堂上注重对后进生的提问与检测，以此来衡量全体学生对本节课的理解与掌握，重点做好中等学生的提高，对于后进生关键还是要利用课余时间来进行个别辅导，有耐心、持之以恒的做好，同时注重分层训练，在习题选择方面要做好因材施教与引导，照顾优秀生的学习兴趣，使他们学有所长，继续保持与前进。
2024年10月6日。
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