数学教学案例。
规范学生作业——培养学生学习数学的严谨性。
在十几年的小学数学教学中，我常常遇到这样的学生，在完成数学作业时，出现不是把题算错，就是把数字看错。明明题里面是46，他在解题时就变成64。计算结果明明是528，写到题上时就变成526，明明计算题里是减号，到他那儿就变成了加号。
这个问题我一直以为是粗心大意造成的。于是我经常在课堂上强调，写作业时一定要细心。别总是粗心大意。
发动学生想了许多方法来克服这个缺点。有些学生甚至还在桌子上贴上写着仔细检查，细心解答等类似的字条以此来提醒自己。在考试时我还特别在黑板上给他们写一些提示语。
可考下来，还是有同学犯这种错误。这到底是什么原因呢。征对这些疑问，我再次进行了研究。
将这些同学的作业，试卷拿出来和细心同学的作业、试卷对比。在对比中。我发现屡犯这种过失的同学的一个共同点就是作业的格式差，书写差，卷面也不整洁。
随意性较大。再观察他们平时的生活，也发现了这个问题，不注意细节，责任心很差。由此，我产生了换种方式来教育他们——规范学生的作业。
在学生作业、考试时。我首先强调的是书写格式。强调卷面整洁。
让他们“慢”下来。不着急。不是强调他们别看错题。
而是只要求他们把字写好。把每次作业完成规范。作业的量相应减少。
要求写好。这样坚持了一段时间。整个班上的作业有了很大的改观。
书写提高了很多。对那些经常出现看错题目的同学。更加严格的要求，不说是要改他们看错题的毛病。
而是要他们规范自己的作业。还让他们负责班上的一两件事情，如帮老师检查作业，整理库房，一段时间下来，发现这些学生不仅在作业上有很大的改观。在完成作业时，看错题的现象的也犯得少了，成绩也有了进步。
我查阅了很多资料才知道那就是学习数学的严谨性，我知道了该怎样教育学生怎样才能达到数学的严谨性。从作业开始，注重细节，对自己的作业负责。
经过一段时间实践，让我明白了，学生学习，不应该存在粗心大意这一说法，所谓的粗心，实际上是学习不够严谨造成的。是对自己的行为不负责的表现。所以，我们在教育孩子们不要粗心大意时，靠苦口婆心的劝说，靠反复多次的抄写，所起的作用非常小，我们如能从规范学生的作业，规范他们的行为，规范他们的书写格式，培养他们的责任心，让他们从细节入手，这样坚持下去。
我想他们的转变会非常大，带给我们的将是意想不到的收获。
所以，在学习中我不再认为有粗心大意这一说法。如对学生看似“粗心大意”的过失，熟视无睹，必将造成学生的成绩极不稳定，时好时坏，心里没底，对这样的过失，得治根本，从规范他们的作业开始。
小学四年级数学教学案例分析
规范学生作业 培养学生学习数学的严谨性。二街第二小学李仁敏。在几十年的小学数学教学中，我常常遇到这样的学生，在完成数学作业时，体现出极大的随意性，不是把题算错，就是把数字看错。明明题里面是352,他在解题时就变成325。计算结果明明是528,写到题上时就变成526,明明计算题里是减号，到他那儿就变成...
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规范学生作业 培养学生学习数学的严谨性。在十几年的小学数学教学中，我常常遇到这样的学生，在完成数学作业时，体现出极大的随意性，不是把题算错，就是把数字看错。明明题里面是352，他在解题时就变成325。计算结果明明是528，写到题上时就变成526，明明计算题里是减号，到他那儿就变成了加号。这个问题我曾...
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规范学生作业 培养学生学习数学的严谨性。二街第二小学李仁敏。在几十年的小学数学教学中，我常常遇到这样的学生，在完成数学作业时，体现出极大的随意性，不是把题算错，就是把数字看错。明明题里面是352，他在解题时就变成325。计算结果明明是528，写到题上时就变成526，明明计算题里是减号，到他那儿就变成...