设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
四年级数学教学经验总结
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受 体验 理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。师 之概念，大体是从先秦时期的 师长 师傅 先生 而来。其中 师傅 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰 师教人以道者之称也 师 之含义，...
四年级数学上教学经验总结
四年级数学上教学经验总结范文。每一天的时间都非常珍贵，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，让我们一起来写一份教学总结吧。但是教学总结的思路你学会了吗？以下是小编为大家整理的四年级数学上教学经验总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级数学上教学经验总结1 根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符...
南街小学四年级数学教学经验总结
在2017 2018学年度上学期期末统考中，我们南街小学四年级数学获得了全县第三的好成绩。成绩的取得，与学校平时扎实的教学常规管理 浓厚的教研氛围密不可分，更与四年级全体数学教师密不可分，现将我校在数学教学方面的一点经验总结如下。1 落实常规教学，精心校本教研。我校实行教学常规精细化管理，从备课 上...