四年级语文下册期末试卷分析。
2014-2015学年第二学期。
西戌小学李彦青。
一、试卷分析。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了回归本色语文，注重字、词、篇、章的基本知识。以课本为载体，辐射相应的训练项目，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：
命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、学生做题情况。
这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
1)听说能力差。
听力题失分较多，学生不能够在短时间内获取有效信息，故今后多培养生的听说能力。口语交际是《两个铁球同时着地》中的内容，部分学生能说出自己的理解，但举例方面不很恰当。在今后的教学中加强此方面的训练。
2）词语应用不灵活。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。本次检测中“用‘信’字组成不同的词组进行填空”，其实这是课本中的内容但很多学生填不出来，平时对课本内容掌握了，但是到了关键时刻，却想不出来，源于练习太少，学生无法得心应手地运用起来，需提高这方面的运用能力。
对于“看拼音，写词语”这一部分，学生失分较少，主要错在“鱼贯而入”的“入”字，学生太粗心，没有认真拼读，按平常练习：“鱼贯而出”写了，所以培养学生认真审题的习惯很重要。
2）语言训练缺少。
本次试卷失分较多的地方是修改病句以及缩句。缩句“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”其实很简单：歌声打破了沉寂。
但是学生对于缩句掌握得不好，仍有少部分学生都做错了。修改病句中动宾搭配不当，大部分学生能第一眼看出错误，但不了解词语间的搭配，用错了字，反而失分了。最后就是语言训练，用“结实”写句子。
有些学生没有理解题意，居然用括号中的解释去造句，因此失分。所以今后应加强这方面的训练，提高生运用语言的能力。
3）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。《尊严》中“逊”字的音节，少部分同学和音序混淆了，可见平时的基础不是特别的扎实。
由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。有的学生做题时不细心，不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度，尤其体现在第二篇的课外阅读《赶海》。这篇短文题型较多，有字词，造句，概括内容，写感受等，多方面考核学生。
在选字这题，学生对于形近字或同音词掌握不到位，故而失分较多。短文词语理解是简单的，没有失分。第四小题是概括短文内容生的概括不够简洁，但部分学生没有深入思考，理解出现片面性，失分较多。
最后一个失分点就是感受题，学生的答案五花八门。主要的原因是因为学生没有把握好“赶海”的含义，没有联系整篇文章，给出的答案当然离中心就远了。
4）逻辑思维能力欠佳。
本次习作素材都**于学生自身的生活实践，要求学生写一写《我敬佩的一个人》，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。在这方面，学生还是较为薄弱。部分学生不能具体描写出一个人的内容，写作内容空洞。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
三、教学反思。
1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
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