17 小草之歌。
学习目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2. 理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
3. 体会诗歌拟人化的写法。
4. 会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。
重难点分析：
学习重点：
1. 有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
2. 了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。
学习难点：
感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。
第一课时。学习目标：
1、会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。
2、熟读课文，理清课文层次。
定向·诱导。
1、激趣导入，揭示课题
师出示谜语：它没有花香，没有树高它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角同学们，你们知道它指的是谁吗？今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。板书课题。
2、齐读课题后释题：题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。小草唱的是什么歌？为什么要唱这首歌呢？让我们一起去学习。
3、出示学习目标。
自学·**。
1、出示自学思考题。
1）自学生字词。自主交流识记生字，汇报识字方法。
2）熟读课文。
3）诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？
2、学生自学，老师辅导。
展示·答疑。
1、学生借助拼音反复认读生字词。
计较奉献幸福_ 缺少沙丘 _ 锁住同胞 _ 打扮娇小辽阔渺小惭愧天涯_
2、交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。
3、让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。
计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽
生互相提醒最易写错的笔画。
4、师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。
5、再读课文，理清脉络，了解大意
6、小组合作**：诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？（三）小组长汇报交流情况。
师小结：小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，真值得赞美！
拓展·延伸。
补充下面有关“草”的诗句。
1一岁一枯荣。
2、天街小雨润如酥。
3、乱花渐欲迷人眼。
反馈·总结
1、熟读生字词，会写字各写一次。
2、把这节课学会的新词积累在词语花篮中。
3、谈谈收获。
课后小结：第二课时。
学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2. 理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
3. 体会诗歌拟人化的写法。
学习过程：定向·诱导。
1、导入课题，回顾感知
今天让我们再次唱响这首《小草之歌》结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？
2、出示学习目标。
自学·**。
1、出示自学思考题
1）学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？
2）指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：
1）从这一部分中你体会到什么？
2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。
3）读了这一部分，你喜欢小草吗？为什么？请用诗歌中的句子说一说。
4）应该怎样读好这一部分？
3）学习诗歌第。
二、三部分，用学习第一部分的方法来学习。
展示·答疑
1、学情预设：诗歌中 1～3 小节、4～6 小节在写法和结构上相似；诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。）
师小结：这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。
2、学习诗歌的第一至三小节
生反馈学习情况，师结合学生的回答相机释疑：“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”。
师指导有感情地朗读：读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。
师范读后指名读，师生评议，全班齐读。
师小结：小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。
3、自主**，学习诗歌第二部分。
全班交流：
1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。
怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？
②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？
怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？
2）师指导朗读：朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。
指名有感情地朗读，师生评议。（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）
教师小结：小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。
3、学习诗歌第三部分。
1）生自由谈理解。
2）引导理解“枯槁” 和“天涯海角”。
3）生有感情朗读，互相评议。
4)教师小结：小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。
5)师生齐背“离离原上草……”
拓展·延伸
1.总结全文：小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！
诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？
2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。（教师指导注意语言美、韵律美）
反馈·总结
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、谈谈收获。
板书设计：
17 小草之歌。
奉献。防洪固沙美化环境。
生命力强。课后小结：
18 争吵。
学习目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
3. 会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。
重点难点分析：
学习重点：
在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
学习难点：
联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。
课前准备：
1. 生字词卡片。
第一课时。学习目标：
1、会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。
2、熟读课文。
学习过程：定向·诱导。
1、谈话导入：在日常生活中，争吵是朋之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发。
了争吵，那他们又是怎样处理的呢？
2、齐读课题，提出质疑。（学情预设和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？
3、出示学习目标。
自学·**。
1、出示自学思考题。
1）默读课文，自学生字
2）熟读课文。
3）课文主要写了一件什么事？
2、学生自学，老师辅导。
展示·答疑。
1、教师出示生字词卡片，指名学生认读。
2、全班交流识字方法。
3、师指导写字。重点指导并范写“承”愤”、“悔”、“拨”。
4、课文讲了“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。
拓展·延伸。
展示你搜集的有关友谊的名言警句。
反馈·总结。
1、书写生词。
2、谈谈收获。
3、布置作业。
按照“争吵原因——后悔吵架——重于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。
课后小结：第二课时。
学习目标：1. 有感情地朗读课文。
2. 在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
学习过程：定向·诱导。
1、检查预习情况
争吵》这篇课文主要写了一件什么？
检查预习情况：按照“争吵原因——悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序文章分为四部分。
2、出示学习目标。
自学·**。
1、出示自学思考题。
1)自读课文第一至四自然段，画出各自所选角色的有关动作、神态描写的词语。
我”和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？
当克莱谛弄脏“我”的本子之后，“我” 为什么报复他，弄脏他的本子？（嫉妒争吵）
2）小组合作**，学习课文第二部分。
发生争吵后，“我”和克莱谛的心情怎么样？各有什么表现呢？
3）自主学习课文第三部分，你从中体会到什么？
4）品读课文第四部分，画出父亲的话，你认为父亲说得对吗？你是怎样理解的？
展示·答疑。
1、学生反馈交流情况。师相机出示“火了”、 骂”、“微笑”、“脸红”、“急忙”、“缩回”等词语。
通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我的本子（不是故意的），而“我”却是（故意的）。
相机理解“嫉妒”，并让学生对两人的表情、神态进行比较。
教师小结：克莱谛不小心弄脏了“我” 的本子，而“我”却因为嫉妒对他进行报复，故意把他的本子也弄脏了。
2、（1）争吵后“我”的心情怎么样？“我”是怎么想的？
2）“我”为什么不向克莱谛认错？
3）当“我”对克莱谛说“我也等着你”时，“我”在想些什么？
“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做。”引导学生理。
解“不安”与“后悔”。（板书：后悔）
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”指导。
读出“我”后悔的心情，指名读，师生评议，齐读。
我又记起父亲，这几个字怎么也说不出来。”小组读，齐读，第二小组
1）克莱谛为什么瞟“我”？
2）从克莱谛悲哀的眼神里，你体会到什么？
3）克莱谛几次对“我”说“我在外边等着你”？他心里会想些什么呢？
学生谈体会，师相机出示句子：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”
四年级上册口算本p
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