四年级学情分析

四年级综合实践课程学生实践**能力教学学情分析。

学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学。

情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。学情分析的基本内涵可以。

包括以下几个方面：

一、学生已学过并掌握的知识；

二、学生相对于学习新知识，尚缺乏的知识；

三、学生的思维水平；

下面我就从以下几大方面针对四年级综合实践课程学生实践**能。

力这一方面进行学情分析。

一、四年级学生实践**能力教学学情分析。

四年级同学有了小学前三年学习的基础，并且经过了一年的综合实践活动课程的学习，对资料的搜集已经具有了一定的经验，动手能力有了一定地基础，然而在对实践操作以及自主**的能力还存在一定问题。例如。

在《风筝》这一主题活动中，有些孩子不能够自主地去**，从而不能够。

真正地达到与实现我们实践**的目的。

二、学情分析的意义。

综合实践学科是一门比较特别的学科，它与其它学科最大的区别就在。

于注重孩子的动手实践能力，通过不断地尝试、体验，让孩子发现总结问题，从而积累经验。在不断实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。

在实际教学中，大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题，有很强的。

求知欲。课堂上有了想了解的问题，然而课下对于问题的解决、资料搜集。

等方面，积极度明显下降。

三、调查研究。

经过问卷调查结果显示，四年级同学能够运用自主一种或多种方式进。

行信息的收集的只有。

能够在课堂上自主实践、**发现问题的有。

然而学生能够在课下进行自主**的只有。

四、发现问题及解决方法。

通过上面调查，我们不难看出，大部分孩子都能够至少掌握一种或者。

一种以上的信息收集的方式，其中以上网查找、在图书杂志上查找资料的。

居多数，还有一小部分同学对于采用适当的收集方法，还有一段的距离，对此老师在课堂中加大了对信息收集方法的指导力度，通过情景再现的形。

式来对同学们进行信息收集方法的指导。

将大部分同学常用的信息收集方。

法以多种形式展现给学生。另外，在第二项调查问卷中我们可以发现，孩。

子们在课上小组**的开展也具有一定的局部性，孩子们的发现问题、提。

出问题与解决问题的能力和效率还是相当的薄弱的。针对这种情况的学。

生，我采取了特殊对待方式，鼓励发现、针对于不同的班级形成不同的激。

励方式，例如有的班级注重组的概念，那么就鼓励小组同学，有的班级注

重性别，那么就以性别来激励。最后一项调查问卷中显示，班级的孩子很。

难将我们在课堂上生成的问题延续到课后，针对于此，我们一方面让孩子。

以多种方式去进行**，另一方面以小组分工的形式来完成，既可以促进。

作业的完成，又可以进一步促进小组分工。这样就大大的减少了学生的课。

业负担，又提高了学生的学习兴趣。

五、后测与跟进。

经过上述方法的调整和更换，学生们课后基本上都能够积极地进行信。

息的收集，部分孩子也能够在课下积极地与老师进行**与交流，另外，孩子们在课上也能够与小组同学有效地进行分工，**问题，并能够将课。

上的内容加以延申。

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