小学四年级数学抽测分析

2011春期小学四年级数学抽测分析。

一、整体情况。

本次抽测，共抽调了全县17个乡镇中心小学全部四年级学生2431 人，全县平均分 86.35分。个人最高分100分，全县63人，占2.

59%。个人最低分 5分。个人80分以上1942人，占79.

88％（优秀率）。个人60分以上2341人，占96.3％（及格率）。

二、试题特点。

一）基础系性

本次试题以课标为原则，以每章节的基本要求为准绳，所出试题，90％以上为平时训练中可以直接或间接接触的试题，只要教师能够基本完成每章节的教学目标任务，不需过多的进行创造性的拓展延伸训练，就能达到平均及格或优秀的水平。

二）全面性。

本次试题共设六个大题29个小题65个得分点，涵盖本册教材全部知识层面的要求，试题最大分只有两处为6分，其余应用题均为4分，知识覆盖面广。从题型设计上与中、高招完全接轨，题型全面，宜于多渠道全方位考查学生的知识水平和能力。也有利于准确衡量教师的教学水平。

三）侧重性。

所谓侧重性是指在全面性的基础上有所侧重，即对本册教材的重点内容加大权重，运用多种题型反复呈现与考察。如四则混合运算及运算定律，既在计算**题，又在后面的判断与选择中反复出现。同样的再如小数的意义及简单的加减法、位置与方向、三角形部分的认识等，这些都是本册教材的重点内容，都不只是在一种题型上呈现，而是在各种题型上反复出现，而且所占分值较高。

四）综合性。

所谓综合性，是指适当考查学生综合运用知识的能力，以引导教师在平时的教学中进行适当的拓展延伸训练，发展学生的智力，提高学生的能力，以有利于培养新型创造性人才。这方面涉及的有第四大题第2小题，第四大题第5小题。这两题是在平时训练中不可能直接遇到的，具有较强的综合性。

另外填空、选择和判断中的部分试题，也有一定的综合性。不过这方面的试题不多，总算起来其权重不过5％，意在引导广大教师在教学中注意。

五）课标性。

所谓课标性是指严格按照课标要求，既不降标，也不超标；既不避易趋难，也不避难趋易，饱和完成课标内容。如“位置与方向”、数学广角中的“植树问题”、“封闭植树问题”等，这些内容都比较抽象，难以理解。但不能因为难以理解而不出题，也不因为难以理解而降低权重。

课标对本册教材的教学要求及本试题对应课标的分布情况如下：

1、课标对本册教材的教学要求。

课标对本册教材的教学要求是：①理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律；②掌握四则混合运算顺序，能进行整数四则混合运算；掌握理解加法和乘法的一些运算定律，并能依据定律进行简便运算；③认识三角形的特性，能根据边、角的特点，对三角形进行分类，知道三角形边的关系及内角和；④初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图；⑤认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据变化对趋势进行分析；⑥经历从实际生活中发现问题，提出问题和解决问题的过程，体会数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力；⑦了解植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题的有效方法和能力。

2、各试题对应的课表要求。

本次试题共设六大题二十九小题，各题对应的课标要求列表如下：

一。计算。二、填空。

三、判断。四、选择。

五、按要求画图

六、应用题。

三、答题情况概述。

一）各大小题得分表（以丹水。城区。双龙。二郎。寨根各25份共100份试卷为样本）

二)答题情况简析。

1、值得肯定的地方。

基本计算技能比较扎实。四则混合运算和运算的顺序是计算教学部分的主要基础知识。学生掌握四则混合运算顺序，能够正确的进行基本计算和混合运算，不仅可以丰富计算知识，提高计算技能，为进一步学习代数运算顺序做好准备，同时也能使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。

本次试卷，这方面试题共设一个大题三个小题，占34％，是重点内容之一。从上表得分情况看，学生基本运算技能比较扎实。

小数的意义和性质掌握比较扎实。本册涉及小数的内容主要有四点：一是小数的意义的叙述，教材是通过用分数转述的方法来理解：

二是借助计量单位的十进制关系来理解；三是加强与实际生活的联系，将生活中的小数、单名数、复名数的互化合并在一起，并且注意从解决问题的角度来介绍他们的互化；四是小数移动引起小数大小的变化规律。本次试题，以上四方面要求全部反映，从上表得分情况看，以上四点掌握比较扎实。

．三角形的基本概念与分类掌握比较扎实。本册教材对三角形部分的教学要求主要有如下几点：(1)认识三角形的概念；(2)会根据三角形的边角关系特点给三角形分类；(3)掌握三角形两边之大于第三边；(4)知道三角形内角和等于180°。

以上四点要求，本次试题全部呈现，从上表看，学生答卷情况较好。

.统计知识的教学比较扎实。关于统计知识，本册教学有两点要求：

(1)了解折线统计图的特点，进一步提升对统计知识的认识；(2)继续结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断与事物变化的趋势分析。关于这块知识要求，本次试题共设一个大题占权重8％，此题得分率高，87％的同学得满分。

. 应用题教学比较扎实。应用题教学不仅使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑思维能力，进而奠定发展高素质的基础。

因此，培养学生良好的数学思维能力是本册的数学重要内容之一。本次试题应用题部分共设五个大题。这五个答题都达到了课标要求的上限水平，体现了一定程度的综合能力、逻辑推理能力等要求。

从答题情况看，除第四题外，其余四题得满分率90％以上，属于失分率最低部分。

2、教学中存在的问题。

位置与方向部分教学不扎实。位置与方向部分教学的要求是：（1）能够根据已经积累的感性经验，确定物体的位置；（2）能根据距离、方向描述路线图；（3）能根据描述画出路线图。

本次试题，这方面共涉及两道题，一是根据描述确定位置与方向，如第四大题第2小题；一是根据描述画出路线图，如第五大题第2小题。这两题综合性较强，前一题正确率在36％左右，后一题题正确率在25％左右。此两题出错的原因主要有三点：

一是不知道从小夹角起说访位，二是不按图上所给长度单位画图，三是不知道点a是起始点。

植树问题教学不扎实。植树问题是数学广角中的内容。此题的主要目的有三：

一是考察学生的逻辑思维能力二是考察学生的空间想象能力，三是考察学生从实际生活中具体分析的能力。从此题得满分率仅为49%。此题出错的形式五花八门，主要原因是没有掌握该种题的解题方法与思路。

综合能力差。本次综合题设计不多，如选择题第二题。它综合了位置与方向和三角形的内角和及三角形形状的判定。

做题首先需要根据描述画出路线图，然后在经过角的计算判定三角形的特征，然后再根据三角形的特征中边的关系进而判断处距离。此题在平时的教学中是不可能直接遇到的，学生也不可能直接接触和训练过。需要学生临场集结储备知识，进行综合判断与推理才能解决，属于难度较大题目，此题得分率仅为36%。

审题不清。如填空题第2小题。题中要求的是“用字母表示公式”。

很多学生用叙述的方式表示；再如填空题第1小题，“。这个数写作——，读作——”有的同学恰好答反，“写作”填“读作”，“读作”填“写作”.

学习行为习惯马虎，非智力性失误较多。如口算中的“525÷5”、“25×4×7”等，有许多同学答错；再如观察图形中已知三角形的两个角分别为62° 和73°，求另外一个角，这两个角的和为135°，肯定另一个角中一定含有“5°”，但某校的刘听颖同学填40°。凡此种种，非智力性失误很多。

这些不属于对知识本身的理解有错误或不准确，而是良好的学习习惯和态度在平时还不注意修炼培养，做题处事草率马虎，造成非智力性失误。

“摆花盆问题”的教学还不扎实。摆花盆问题是封闭植树问题。此类问题本次设计了一个小题两个答空，即第一大题第9小题。

此题也很简单，其解题思路是：（每边上的盆数－1）×边数=总盆数。但此题失分率也较高，达30%。

作图能力差。画图内容在本册教材占比不大，就本册而言只有三角形的高这一部分。其意在于培养学生的动手操作及观察能力，进而让其在数学活动中探索发现知识，积累经验，发展直观思维及形象思维能力。

本次试题这方面的内容只出一小题，即让学生分别画出两个三角形并分别画出任意两条高。但许多同学不能从底向顶角作垂线，而是从一个钝角三角形的顶角画一个直角向对边作交线。

变通能力差。如第四题第三小题，一个三角形有两个锐角，判断它是何种形状的三角形。此题是用叙述的方式呈现试题内容。

但学生可以在纸上画一画，然后观察图形。可是许多学生并不在纸上绘画，硬是凭空臆断，结果出错的也很多。说明教师教学中没有注意培养学生多途径，变通解决问题的方法与习惯。

四、对今后教学工作的几点建议。

一）要加强薄弱内容的教学力度。从本次试卷看，“植树”部分、“位置和方向”部分、“摆花盆”部分、“运算定律”部分是共性薄弱部分。当然，每个人还有每个人的薄弱部分。

希望每个老师也要根据自己试卷的答题情况做好总结，确实发现自己教学中的不足，查找问题症结，仔细研读教材，做好查漏补缺。

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