双江小学学年四年级英语下册期中质量分析

2015——2016学年下学期四年级英语期中质量分析。

双江小学英语组何媛媛。

一、试卷的基本情况。

这次考试是小学四年级期中水平检测考试，由我校统一进行检测。试卷注重基础，难度偏难。既注重了基础知识的考查，以督促孩子学好课本知识为主，又侧重培养了学生运用所学语言在特定的语境中进行交际能力。

把对于学生必须掌握的基础知识，要求四会的单词作为重点考查的内容重在提高学生综合运用英语的能力。

1、试题总体分为听力和笔试两大部分，听力部分主要考查学生对四会单词和句型的辨认能力及理解能力。

2、试题体现了本学期前三个单元中的重难点单词和句子的拼读记忆及理解。

3、笔试部分体现了知识体系中四会单词的记忆，识记及辨别能力，此外还体现了常用句型的记忆及具体语言环境下的正确应答。

二、考试情况分析。

1、考试总体情况分析。

四年级八个班实有人数343人，参考人数342人，年级总分25334.5分，平均分74.29，及格率79.77%，优生130人，优生率38.12%。

2、考生分数段人数分布。

三、学生答题情况分析。

1、基础词汇掌握不牢固，不能将单词的音、形、义准确地结合起来：体现在英译汉的题目，学生不能够正确选出。题目中由于单词意义识记不牢固，以至于不能准确选出其汉语意思，尤其是学校科室类和课程类的单词混淆现象严重。

2、学生不能准确理解认读所学句型：在单项选择中，学生不能准确判断，选择正确答案，反映出学生认读句子、运用句子的能力较差。

3、学生口语交际能力较差，选择答语的题目得分较低：原因在于学生对基础句型的运用不熟悉，不能做出准确的判断选择。

4、学生审题不够认真、严谨，阅读题目不按照要求完成：题目要求用t或f判断，而有的学生是用“√”或“×”来表示。

四、存在问题。

1、出现两极分化现象。好的同学不仅基础知识得分高，理解运用类的题得分也较高；部分学生是双低，即基础知识得分低，理解运用类的题得分也低。

2、基础知识，即课文、单词的朗读背诵不到位，学生对基础知识掌握不牢固。

3、理解运用类的题型训练不到位，学生缺乏相应的答题方法和技巧。

五、教学建议。

1、加强词汇教学。听、说、读、写基本内容掌握不牢固。在四年级英语训练目标中听、说、读、写应该贯穿于全部，单是在平时的教学工作中忽视了这四个内容的统一。

尤其是书写方面。今后要狠抓基础知识基本技能的教学。把学生基础知识，基本技能的学习落到实处，充分合理利用课堂督促检查学生单词课文的朗读和背诵，采取激励措施让学生竞争起来。

2、根据四年级学生学英语的特点要正视语法教学。四年级英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。

所以一定要充分认识到语法在英语学习中的重要性。另外也要注意，对语法现象解释清楚就可以了，过多的理论解释反而会适得其反，最关键的是实践、实践再实践。

3、制定细节、保证效果。在英语学习过程中，孩子的兴趣是关键，有了兴趣才能更好的学习。所以今后在英语课上我要采用更好的评价来落实知识。

只有课堂上去了，学生才能真正得到提高。教师要从备课中找到重点，找到方向，以多样化的活动形式激发学生的上课激情，引发他们对英语学习的兴趣。所以更应该把备课的过程细节化，把备课落实化。

4、循序渐进地指导学生学会审题，提高解题能力。

5、切实帮助学困生，缩小两极分化。加强对学困生的监督检查与指导，激发他们学习英语的兴趣，通过各种途径让他们体会学习英语的乐趣和成功感，对他们适当降低要求，尽量避免形成厌学情绪。

6、主动与班主任、家长取得联系，形成英语教育合力，全方位促进学生英语学习。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。今后在教学中应加强基础知识的强化训练，归纳与总结，加强培养学生良好的口语习惯及书写习惯，应把培养学生的学习兴趣及有效的学习方法贯穿在教学当中。