苏教版四年级下册。
习作3教学目标】
1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解例文主要内容及事情的前因后果。
2. 通过本次习作，使学生明白习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要。
3.记事要有顺序、有重点，通过对动作、语言、神态、心理活动方面的描写把作文写具体。
4.加强学生自评自改习作的能力。
教学重点】1.学习运用观察、对比、推想的方法，在生活中有所发现。
2.学习有条理、有重点、具体地记述自己的新发现。
3.初步学习自改习作。
教学难点】1.解决言之有物的问题。教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中拓思路，选素材，捕捉习作内容，激起习作欲望。
2.解决言之有序的问题。通过学习例文，掌握按顺序、突重点、写具体的方法，同时要注意引导学生恰当地运用好词好句，帮助学生提升语言表达能力。
教学评价设计】
1.采取鼓励性评价鼓励学生积极参与产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在自我观察、择取素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
3.构建学生自主评价作文的评价模式，流程为“确定评价标准——自主评价作文——生生修改提高”充分发挥学生的主观能动性，让学生参与作文教学的全过程。
教学准备】1.回家自己拿红豆和黄豆做个实验。
2.用心体会，用心观察寻找自己的发现。
教学课时】两课时。
教学过程】第一课时。
环节。一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）问问题，引兴趣
1.同学们，你们能发现老师今天有什么变化吗？（老师最好做出与平常迥异的服装或发饰，这样更容易让学生去发现你的变化，并引起孩子们学习的热情。）
生自由回答。
2.你们真是火眼金睛，著名的艺术家罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”牛顿在苹果树下休息发现了万有吸引力；瓦特发现壶盖在跳动发明了蒸汽机。
有多少发现，就会给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能创造奇迹！这节课我们就学习“习作3——我的新发现”。
板书：习作3 我的新发现。
（二）拓思路，选素材。
1．试眼力，看**，说发现。
下面这些**所传递的信息中，哪些现象是你以前不知道的？请你用上“发现”这个词说一说。
课件出示**【用美丽的**放飞学生的思想。】
观察后互说并汇报。
2．小组交流所得，积累写作素材。我们在生活中有不少新发现，把自己发现的有趣的、奇怪的种种现象、事物和同学交流。比一比：
谁的发现最有趣、谁的发现最独特。（小组推荐在班上介绍）我们的发现来自于自然、来自于生活，所以我们更要细心观察周围的一切，这样我们的作文才有内容可写。
(预设如：发现妈妈爱美了，爸爸戒烟了，发现种子发芽了；可能是生活中发现。如：老师更多地在课堂上让学生交流讨论，发现某道应用题有五种解法，发现自己不笨，同桌也不讨厌。)
设计意图：学生在生活中经常会有一些独到的发现，只不过他们并没有意识到那也是发现。因此在教学中借助课前调查、**等贴近学生生活的素材资源刺激学生的感官，在呈现中唤醒记忆，诱发他们去搜索记忆中的相关内容，并在交流中再次唤醒被隐藏的信息。
这样，不仅拓展了作文的素材，还解决了言之有物的问题。】
3．填**，明范围。
1）课前布置大家留心观察在生活中有哪些新发现？现在请大家拿出发现记录卡，在上面填写你最感兴趣的发现。
2）分组交流所得。请根据交流情况对发现卡再修改，重点修改最后三栏。
3）组织全班交流，评议。
设计意图：本次习作的学习目标是使学生明白习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活，发现独到的东西，这样的学生才能写出个性张扬、独具特色的作文。设计**的目的既是为了分解本次习作难度，更是为了引导学生注重对过程的细节观察，养成学生及时记录的好习惯。
】三）读例文，学写法。
1．你们的发现真的丰富多彩。材料选好了，还要想想怎样写得有顺序、有重点，怎样把发现的过程表达具体。我们一起看看书上的习作例文《红豆、黄豆我来分》。
2．指名读例文，思考并回答；
（1）奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？
（2）按“发现问题――**问题――解决问题”把例文分成三部分。
（3）想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
3．交流上述问题，引导归纳写法。
（1）按事情发展顺序写，重点写得是发现的过程，一步一步写清在事件发展的过程中人物怎么做、怎么想。
a发现问题：事情的起因是什么？（红豆和黄豆混在一起了。 ）
b**问题：事情的经过是什么？
挑豆子着急的情况下猛推茶几后的新发现，找到答案。 ）
c解决问题：结果怎样？（我巧妙地分开了红豆和黄豆。）
学生回答。适机板书：发现问题、**问题、解决问题。
（2）看看不同颜色的字分别写的是什么方面的内容？
学生观察并交流汇报：
红色：动作描写
蓝色：语言描写
绿色：心理活动描写。
金色：神态描写。
所以我们在写作过程中要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。这样才真实可信，让人乐意看。
适机板书：动作、语言、神态、心理活动。
设计意图：用不同颜色的字体让学生自己去发现并学会总结。】
4．小结：同学们，通过刚才的交谈，我们知道了记事要有顺序，知道了通过描写人物的动作、语言、神态，心理活动，可以把作文写具体。小作者勤于观察，乐于动脑，善于实践，一步一步具体写出了自己“发现问题” “**问题” “解决问题”的经过，让我们读来感到很有趣，也非常可信。
四）变例文，改思路。
1．这次习作时，我们可以像例文这样按照事情发展的顺序，先写清楚所发生的事情，再点出自己的发现，最后写出“发现”带给自己的感受。
2．出示例文的另一种写法。轻轻读读，你有什么发现？
3．观察不同之处。
小作者一开头就通过“哈哈……聪明能干呢！”写出自己的兴奋，一下子就吸引了读者。这样的写法与原文不同。
先写出“发现”带给自己的喜悦、惊讶、兴奋等感受，再回过头写“发现”的过程。
4．小结：写这篇作文时，我们可以自由选择一种思路。写时，一定要做到有顺序，有重点，通过动作、神态、心理等描写把作文写具体。
设计意图：变通例文，提供与原文不同的写作方法，给学生不同的思路点拨，让学生明白即使是同一篇文章也有不同的写法，这样学生习作既有“路”可循，也不会套路僵硬，缺乏生气，习作效果自然不会差。】
环节。二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
五）知要求、明标准。
1.出示习作要求：
1）围绕自己在生活中的新发现来写。
2）按事情发展的顺序把过程写具体。写清自己发现问题后再寻找答案是怎样想、怎么做的，用什么方法解决问题的。
3）题目可以围绕主题用“我发现……”生活中的新发现”也可以根据所写的具体内容自拟题目(例如例文《红豆、黄豆我来分》)，题目要简洁、新颖。
2．出示“五星小作家”评比标准，激励学生努力达到。
一星：格式是否符合要求、文面是否整洁。
二星：标点运用是否正确、有无错别字。
三星：有无病句，中心是否突出。
四星：能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。
五星：通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。
2．对照你的发现记录卡，拿起你的“生花妙笔”，写下你与众不同的发现吧！
3．学生习作，教师巡视。
设计意图：设计“五星小作家”的评比标准，是为了保持学生习作的兴趣，将习作要求融入到学生喜欢的竞争评比中，让学生生长出“我要写好”的“内驱力”，这样才能将刚刚学到的写作方法运用到习作实践中，并形成能力。】
第二课时。环节。
二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
一、写法指导、动笔习作。
学生习作练习。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
二、作后评读、自改互改。
1.自读自改。根据“五星小作家”要求来修改自己的作文。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，自己的发现是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
课件出示“五星小作家”评比标准，学生对照修改。
一星：格式是否符合要求、文面是否整洁。
二星：标点运用是否正确、有无错别字。
三星：有无病句，中心是否突出。
四星：能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。
五星：通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。
2.小组互改。
3.全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)
4.小组互评后自己修改。
板书设计。习作三。
发现问题动作、语言。
生活中的新发现**问题
解决问题神态、心理活动。
课后反思：成功之处：
本次习作对于选材问题我处理的比较好，能最大程度激发学生积极性。通过大量的**引起学生学习的兴趣，而且在学习例文时我用两种方案让学生明白习作的多样性。变通例文，提供与原文不同的写作方法，给学生不同的思路点拨，学生习作既有“路”可循，也不会套路僵硬，缺乏生气，习作效果自然不会差。
不足之处：但是在教学中我发现有的学生在课堂内写不完习作，我就让学生课外写。在我批改习作的时候发现很多学生没有写好，很多都抄袭别人的作文。
还有的学生平时不认真对待，课堂上写不完习作，课外也不愿意继续写，等在习作本上誊写的时候，就生编乱造、应付差事，习作的质量很差。所以在养成学生良好的学习习惯的问题上还值得我们下更大的功夫。
教学建议：1.充分发挥例文的作用，欣赏好的片段及修辞手法。
书本提供了例文，就是给孩子一个范例，在教学中不能忽视他们的作用。在引导阅读的过程中，学生不自觉的学到了这类文章的写法，然后动笔去写，就知道该怎样做了。
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