人教版四年级数学四年级上册概念复习二反思

人教版四年级数学——四年级上册概念复习(二)反思。

2、整理较为具体、完整，对学生帮助较大。如：两个物体间隔排列成一行，两端物体的个数比中间物体的个数多1，排列成一圈，两种物体的个数一样多。

两人赢的可能性相等时，游戏规则才公平。列表解决问题时要注意一一对应。用计数器计算找规律时，要看清变与不变。

3、学生可以介绍自己记忆的方法，个别学生也可以把自己不理解的地方提出来共同**。

课后反思：1、通过对五至十一单元的慨念的整理，学生对时间较长的慨念有所回记，使学生联系现实的生活以及操作、练习很有帮助。

2、特别是认数这一部分，学生对较大的数是较小数的十倍，同样十个较小的数也可以聚成一个较大数。对数位与计数单位的区别，对改写与近似数的区别。

3、四舍五入的求近似数学生和用亿和用万作单位，学生还是掌握不够很好。

课后小结：1、本节课着重复习书本后面几个单元的概念，让学生进一步理清概念之间的内在联系，尤其是找规律中的几种不同情况，解决问题一章中问题和条件的一一对应关系，和认数中的一系列相关的概念。

2、通过复习，学生对与概念关系的本身比较清晰，但是如果联系实际问题，就显得问题很大，比如求近似数问题，已知一个一个数的近似数是10万，要求这个近似数原来最大的数和最小的数是多少，这种稍有变化问题学生就困难重重。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教后反思：

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

整理较为具体、完整，对学生帮助较大。如：两个物体间隔排列成一行，两端物体的个数比中间物体的个数多1，排列成一圈，两种物体的个数一样多。

两人赢的可能性相等时，游戏规则才公平。列表解决问题时要注意一一对应。用计数器计算找规律时，要看清变与不变。

特别是认数这一部分，学生对较大的数是较小数的十倍，同样十个较小的数也可以聚成一个较大数。对数位与计数单位的区别，对改写与近似数的区别。

人教版四年级数学四年级上册概念复习 二 反思