解决数学问题》说课稿。
教材编排特点：
例7将用乘法解决的问题于用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，在“解答正确吗？”的环节，以文字出现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再检查算式，教给学生回顾检验的方法。
教学目标：1.过程与方法：使学生初步学会根据乘法的意**决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
2.知识与技能：引导学生学会分析问题，寻找正确解题方法的技能与技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
学情分析：注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现数学问题，探索解决的方法，提供生动有趣的资源。让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。
这样就使学生在解决一个个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决简单问题的方法。
教学重难点：
使学生初步学会根据乘法的意**决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
教学准备：课件。
教学方法：创设情境、引导法、练习法。
教学过程：一、问题情境。
师：同学们，1～6的乘法口诀都学完了，你们掌握的怎么样呢？我们来玩对口觉的游戏好不好？
师生对口决，复习1～6的乘法口诀。
二、自主**。
师：同学们，今天老师请大家帮忙解决两个问题（课件出示教材第63页例7），比较这两道题，你发现了什么？
生1：两道题中都有4和5，但意思不一样。
生2：第（1）小题中有4排桌子，而第（2）小题中只有两排桌子。
生3：第（1）小题中的4排桌子都一样多，没排都有5张桌子；第（2）小题中的两排桌子不一样多，一排是4张，一排是5张。
师：同学们很认真，分析得也很透彻，那么该怎样回答呢？
生；我们可以先根据题意画出图，这样能帮助我们更直观地分析题意，检查思路对不对。
师：对，画图更直观形象，画图的时候我们可以用三角形、正方形、圆形等几何图形代表桌子，现在就试一试吧，然后再解答。
学生尝试画图并解答，教师巡视，个别指导。
组织交流，注意及时表扬鼓励并板书。
二、总结提升。
师：通过今天的学习，我们发现生活中随处可见数学问题，我们要善于观察、分析和思考，把所学的知识应用于生活之中。
三、课堂作业新设计。
教材64页第题。
板书设计：解决问题。
1）5×4=20（张）
2）5+4=9（张）
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