认识方向是学生在日常生活中经常遇到的数学问题。在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识方向的在生活中的应用，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识方向的相对性和不变性。据此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发。
《认识方向》
认识方向的教学反思。
认识方向是学生在日常生活中经常遇到的数学问题。在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识方向的在生活中的应用，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识方向的相对性和不变性。据此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发。
通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的**活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。
我开始从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生参与学习的热情；同时在玩中初步的感知“东南西北”，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由线入深、由表及里的去引导学生**和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。
我让学生对方向的认识理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的的方向，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。我能够引导学生用手势或学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极**。对平移、旋转有了深刻理解。
我将问题情景化、兴趣化，通过猜测、验证小房子平移后的距离，激起了学生的思维碰撞，引起了不同思维水平学生的热烈讨论。接着，让学生说出自己的方法，再用课件验证学生想法和答案，最后让学生动手实践，选取小**厅的某个点进行描画、数数、猜测、验证，在具体操作中理解平移的距离。通过自主探索和讨论交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了动态的、丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验。
发现数一个图形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。
当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想－验证”的学习过程，在学会知识同时，也学会了数学的探索方法。
但是在**的过程中，由于课堂中获取的反馈与预先估计有不一致的情况，我没有很好的调整教学，使的有些方法有强加的感觉。在今后的教学中，应多一份精心的预设，课堂就会多一份动态的生成，学生就会多一份生动的发展。
认识方向》认识方向是学生在日常生活中经常遇到的数学问题。在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识方向的在生活中的应用，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识方向的相对性和不变性。据此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》教学设计
认识方向 教学设计。一 游戏导入。1 同学们，你们会拍手吗？那就让我们来拍手，看看谁听得仔细，拍得准确。边拍边说 上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上 下 左 右 前 后，全拍对。教师提问 你们拍得真整齐，不知你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语？2 你知道方向还可以有哪些...
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》教学反思
二年级上册数学认识方向教学反思。一节课上完，我才感受到学生学习的效果与我的预设并不完全吻合。下面我就谈一谈自己对这节课的反思。本课内容是让学生认识东南西北四个基本方向。给定一个方向，能够辨认出另外三个方向。能辨认地图上的方向。在进行新课之前，我让学生先进行预习，使之对内容能有一定的了解，在学习时能更...
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计及反思
角的初步认识教学设计及反思。教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 青岛版 二年级上册第二单元，第27 28页。教学目标 1 结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2 能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3 培养学生的观察能力 动手操作和口头表达能力。4 通过小组合作学习，培养...