学段小教研活动记录表。
组名称活动地点：
教学内容：110页例2
教学目标：1.通过观察、分析、自主尝试等活动，亲身经历稍复杂的推理过程，获得一些简单的推理活动经验，积淀推理的方法，准确推理得出结果。
2.在对比辨析的活动中，学会推理的方法，形成初步认识。初步培养辩证思维的能力。
3.在学习交流中，培学生有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。
教学重点：1.会选择合适的方法得到推理的结果。
2.能够清晰表达自己的推理过程。
教学难点：对从条件或问题开始分析的两种推理方法能够准确认识，并能正确的推理。
教学准备：题纸 ppt
教学过程：一、 谈话导入。
你们喜欢看动画片吗？其实我也喜欢看，你们想知道我喜欢看什么动画片吗？我喜欢看《聪明的一休》。因为小一休特别的聪明，遇到什么问题，都能想办法解决。
这个何老板就特别爱给一休出难题。这不，他又给小一休出了一道难题，你们愿意和小一休一起来接受何老板的挑战吗？
二、自主尝试研讨学习。
1.复习旧知，理解题意，调动积极性。
1)审读信息，理解题意。
快来看看何老板给小一休出了一道怎样的问题？自己读一读。
出示：在下面的方格中，每行、每列都有这三个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
小笑脸盖住了数字几？
(2)学生独立思考。
3)集体交流。
小笑脸盖住了数字几？ 预设
到底是1？还是2？, 因为每行每列都有，这儿已经有了1和3，所以想到这儿是2，这里已经有了2和3，所以这儿是1。
评价语：你的推理能力真强，不仅能准确地推理，还能把推理的过程说得清清楚楚，看来上节课的推理你学得很好。
]：因为这儿有1和3了，所以这儿是2；又因为这有2和3，所以这是1。
你们都同意他说的吗？
追问：他说这行有1和3，就推出这儿是2，怎么不能是4？不能是8？非得是2呢？
评价指导语言表达：看来题目中的这句话很重要，你在推理的时候用了，只是没说出来。如果说理的时候也把这句话说出来，表达就严谨了。
过渡语：看来上一节课的推理，同学们掌握的很好。刚才解决这个问题，我们是通过连续两次的推理找到结果的。
何老板一看这道题没能难倒一休，就又想出了一道更复杂一点的题，你们还愿意帮一休来解决这道稍复杂一点的题吗？
2.独自尝试，交流学习。
出示：在下面的方格中，每行、每列都有这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。你知道a、b分别是多少吗？
审题、独立尝试。
1)反馈从信息开始分析：尝试调整得出结果的。
追问：通过刚才这位同学的解释，我们知道了这次得到a和b，经过了好多次的推理。这次的推理中跟刚才比较，复杂在哪儿了？
互动中指导小结：除了步骤多了，还遇到了需要选择的情况，这是大家遇到的麻烦，就像在这儿不能确定是还是，我们需要选择一个，进行尝试，调整。也许后面还会出现需要尝试、调整的地方，所以整个推理的过程中就比较的麻烦了。
虽然麻烦，但是它也推理的一种方法。在我们不断地尝试调整是能够找到结果的，只是有些慢而已。
就这个稍复杂的问题，实际上还有一种方法，小一休就用这个方法快速地找到了结果。
2)反馈从问题开始分析。
因为每行每列都有。那我们就来看a所在的行和列。在a所在的这一列中已经有了1 和3，那么a就不能是1和3，只能是2或4，再来看a所在的行里，已经有了2，也就是说a只能是4。
追问：确定了a是4，用这个方法你能推出b是几吗？
小结：这样我们就能很快的找到了a和b分别是几了。而且不用把所有的空都推出来，就通过这样的看a\b所在的行和列就分析推理就推出a和b是几了。
学生互相说巩固。
对比追问：这个方法和我们刚才的方法哪不一样了？
小结：看来在推理的过程中，我们可以从已知信息进行分析推理，得到结果，也可以从要求的问题入手，进行分析、推理得到结果。这两种推理方法，都可以帮助我们解决一些问题。
三、巩固练习。
过渡语：我这儿还有一道这样的题，咱们再来试试？用你喜欢的方法来解决，看看能不能找到a和b分别是多少。
有序思考。追问：这回怎么不是先找到a了？
总结：通过今天的学习，我们继续研究了推理，推理是可以帮助我们解决问题的。在交流的过程中，我们知道说理的时候，要把用到的信息说全，这样表达才够严谨，别人也才能听明白。
同时我们还知道在解决问题的时候，不仅可以从已知信息入手开始分析，还可以从问题入手进行分析，这是解决问题常用的两种方法，今后大家在解决其他问题的时候，可以选择合适的方法进行运用，这样我们解决问题的能力也会有所提高。
四、课后作业：拓展练习。
其实像这样有关趣味推理的游戏题，还有很多，老师还给大家准备了一个，下课的时候，想一想。你也可以再找一些，多做一些，让我们的分析能力更强，变得和小一休一样聪明。
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