一、学习目标。
（一）学习内容。
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。
（二）核心能力。
体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题，培养学生的应用意识和能力。
（三）学习目标。
1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。
2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。
（四）学习重点。
学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
（五）学习难点。
根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
（六）配套资源。
实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件。
二、学习设计。
（一）课前设计。
1.预习任务。
（1）预习教材第96页。
2.口算下面各题。
（二）课堂设计。
1.情境导入。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。
（2）望江小学有608人，约是（ ）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。2.口算。
（出示ppt）
【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】
看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示ppt）
思考1：从图中你都知道了什么？
【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】
2．自主**。
思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。
活动：全班交流。
思考：为什么要用358＋218？这个算式表示什么意思呢？可是，358加218很多同学还不会算，怎么办呢？
活动：全班交流。
因为300＋200＝500，所以358＋218＞500，所以500元不够。
思考：这样解决可以吗？为什么？
生：可以，因为把358看成300，把218看成200，就是把它们的**都变少了，这样300＋200＝500，它们的实际**就一定超过了500，所以不够。
总结：你们的思考很缜密，我们在解决生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要“估算”一下就可以了。估算不但能帮助我们解决问题，而且能降低计算量，这个问题就是一个例子。
【设计意图：通过独立思考，全班交流，引导学生发现这种问题不必算出准确结果，用估算就可以解决。】
思考：估算能帮助我们解决问题，我把358看成400，218看成300，能解决问题吗？
活动：小组讨论。
活动：全班交流。
生：不能，因为把这两个数都看大，它们的和超过了500，不能确定它们是否真的大于500。
思考：那我把一个数看大，另一个数看小可以吗？
总结：看来，我们在用估算的策略解决问题时，要根据实际问题以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能帮助我们解决问题才行。下面再请同桌互相完整地说一说这道题的信息和问题，这个问题你是怎么解决的？
【设计意图：在交流讨论中，明确估算方法的选择要结合具体的情境和数据特点，以能解决问为标准，培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力。】
思考：怎么检查你的结果是否正确呢？
生：把358看成300,500－300＝200,500－358＜200，买一个电吹风218元，剩下的钱肯定不够。
【设计意图：经历解决问题的全过程，感受估算方法的多样性，会结合具体情境选择合适的估算方法。】
3．课堂小结。
本节课结合具体的生活情境，初步学会用加、减法估算解决实际问题，又一次经历了解决问题的全过程。在经历解决问题的过程中懂得根据具体问题选择适当的估算方法，感受到学习数学知识的实际价值。
（三）课时作业。
1．购买**。
【答案】358＜400,218＜300，400＋300＝700，358＋218＜500
答：够。【解析】对比例题，经历解决问题的全过程，这道题和例题所不同的是700钱比较多，如果把每个商品的**都估大，这次**也没有达到700，所以700元钱肯定够。
体会根据具体问题、具体数据选择合适的估算方法，积累用估算解决问题的策略。
2.帮妈妈购物。
3.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
【答案】把八百多看作900，900＋900＋900＝2700，八百多＋八百多＋八百多＜3000
答：能坐下。
【解析】再次经历用估算解决问题的全过程，巩固用估算解决问题的方法。
4.有500厘米长的彩带，要包装3盒礼物。
【答案】500－300＝200（厘米），200＜240
答：不够。【解析】进一步熟悉解决问题的步骤，掌握解决问题的方法，题目中给的数据比较特殊，可以估算，也可以精算解决，提高学生解决问题的能力。
（四）课后作业。
1．广场举办消夏**会，需要租1500把椅子。
【答案】700＋900＝1600，七百多＋九百多＞1500 答：不够。
【解析】结合具体的情境，体会估大、估小的应用，进一步提高学生用估算解决问题的能力。
2．玩具电动车328元，玩具翻斗车212元，王阿姨带500元钱，买这两件玩具够吗？
【答案】300＋200＝500，328＋212＞500 答：不够。
【解析】仿照例题，巩固用估算解决问题的方法。
3．造一个“彩虹桥”需要600个气球，已经用去了300个，还剩下280个气球，剩下的气球够吗？
【答案】600－300＝300，300＞280 答：剩下的不够。
【解析】通过认真审题、分析信息，选择合适的方法解决问题，提高学生解决问题的能力。
4.购书。（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。打折后《科学世界》大约便宜了（）元钱。
（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？
（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？
【答案】（1）304元约是300元，212元约是200元，300－200＝100，打折后《科学世界》大约便宜了100元。
【答案】（2）《经典故事书》超过了200元，《***》超过了100元，《科学世界》超过了300元。200＋100＋300＝600，那么数的总价绝对超过600，所以带600元肯定不够。
【解析】学习数学最终是为了学会应用，本题结合实际生活中的打折现象，让学生自然运用数学知识来解决，既培养了数学的应用意识，又培养了估算意识。接下来的第（2）小题，是学生要思考到底是应该把书的**估大呢还是估小呢进行甄别，体会不同问题和不同数据选择的估算策略是灵活的。第（3）小题是培养学生的问题意识，学生要学会根据信息解决问题地能力。
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