解决问题（一）
教学内容】教科书99~100页例1、例2、课堂活动及练习十九第1~4题。
教学目标】1．让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。
2．加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。
教具学具】准备▲和●
教学过程】1、复习旧知。
个6的和是多少？
的9倍是多少？
是7的几倍？
二、自主探索。
1．教学例1
教师：同学们，你们都看过《熊出没》没有？里面有熊大和熊二，还有一个光头强是吗？
有一天光头强遇到熊大和熊二，这时熊大和熊二正在比谁更聪明，光头强给他们出了个主意，看谁能在生活中发现数学问题，解决数学问题。于是把他们带到附近的养鸡场，熊二看到养鸡场的鸡就一只一只的数了起来，然后把鸡的只数告诉了光头强。熊大呢，就仔细观察，知道了养鸡场有9个鸡舍，每个鸡舍里有8只鸡。
然后提了一个数学问题。
教师：同学们，你们知道他提得问题是什么吗？
学生：养鸡场一共有多少只鸡？
今天我们就来学习用学过的知识来解决问题，板书课题《解决问题（一）》。
教师：要求一共有多少只鸡，就是求什么？
学生：实际上就是求9个8是多少。
教师：怎么列式？
学生：8×9=72（只）。
教师：计算8乘9，你用的是哪句口诀？
学生：**七十二。
教师：怎样写答语呢？
教师：能说一说刚才你在解决问题中是怎样思考的吗？
2．教学例2
教师：刚才大家表现的很好，比熊二算的快，又帮熊大解决了问题，说明你们比熊大、熊二聪明多了，那现在光头强想考考你们，看哪位小朋友更聪明。现在我们看看光头强给我们出示了什么信息。
一辆小客车可以坐9人，大客车坐的人数是小客车的5倍。提问：你能提出什么问题？
学生：那么大客车可以坐多少人？
教师：那你打算怎么解决这个问题？
学生：9×5=45（人）。
教师追问：为什么这样计算？
学生：因为求大客车可以坐多少人，就是求小客车的5倍是多少，也就是求5个9是多少。所以9×5，应用乘法口诀五九四十五来计算。
三、课堂活动。
同学们，刚才老师发现你们发现问题，解决问题的能力很强，现在老师看看你们的动手能力怎么样。
1．画一画（课堂活动第1题）
翻开数学书100页，完成课堂活动第1题。先算一算，再画一画。
学生动手画，教师巡视指导。
教师：第二排画了几个圆圈？
学生：10个。
教师：为什么是10个？
学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，把第一排的5个圆圈看成一份，第二排就应该有这样的两份。
教师：怎么列式呢？
学生：5×2=10。
教师：为什么这样列式？
学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，也就是5个圆圈的2倍，5的2倍就是2个5，所以用5×2，再应用口诀二五一十，所以用5×2=10。
2．摆一摆（课堂活动第2题）
教师：接下来我们来摆一摆，要求：第一行摆▲，第二行摆●，要求●的个数是▲的3倍。
学生分小组活动。
教师：在小组内说一说，你的第一行摆了几个▲，第二行摆了几个●？
教师可以根据实际情况抽一组学生上台展示并比较几种不同摆法之间的共同点。
四、实践应用。
刚才同学们表现得非常棒，现在老师想看看大家能不能独立解决问题。
1．完成练习十九第1题。
教师：我们二（1）班同学要分成5个学习小组，每组都是8人。那我们二（1）班究竟有多少人呢？
学生：40人。因为每组8人，5个组就有5个8人，用8×5，五八四十。
2．完成练习十九第2题。
教师：老师和8位小朋友们来到果园摘桃子，每个人都摘了4个桃子，同学们，你能提出一个数学问题吗？
学生：一共摘了多少个？教师：能解决这个问题吗？
学生1：一共是多少人呢？
学生2：一共有9个人，因为8个学生加上老师就是9人，，所以一共有9个人。
教师：怎么列式？为什么这样列式？
学生：9×4=36，每人摘4个，9个人就有9个4，应用口诀四九三十六可知有36个。
教师：同学们很会分析情况，也很有自己的方法，很了不起！
3．完成练习十九第3～4题。
教师结合创设的情境让学生独立完成，课堂讲评，结合题说一说算式的意思。
五、课堂小结。
今天，我们通自己的努力，学会了用学过的知识解决生活中的问题，你们比熊大、熊二和光头强都聪明多了，老师真为你们骄傲；其实生活中有更多的问题等着你们去发现、探索、只要你们开动脑筋，相信这些问题都会被你们一一解决。老师相信你们会做得非常棒。
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