转眼间，调到中心小学担任二年级语文教学已经一学期了，回顾一学期来的语文教学工作实践，一节节课堂情境仿佛又呈现眼前。我深深地感到：只有把自己也“变成”孩子，才能走进学生的心灵深处；才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。
一学期来，针对我班实际开展了一些**，虽然付出多收获少，权为下期教学的教训吧。
一、飞扬个性让课堂活起来。
我想没有那个老师不希望每一节课都能飞扬学生的个性，每当看到孩子争前恐后地举起小手争着回答问题的时候，内心就充满了幸福感，就会感到激情满怀。可是，自从我接手二年级以来，我发现这个班的孩子上课很少有举手的，迎接我的都只是一双双目光呆滞的眼睛，不论怎么去引导，怎么去启发，仍然只是那一两个孩子举手，好像其他孩子只是充当忠实的观众。我不喜欢这样的课堂，甚至讨厌这样的课堂，有时为学生的不争而怒火爆发，可是对学生进行了一番狂轰滥炸之后，还得想办法把他们引到课堂上来。
也许是我把标准定高了，使他们无法跳跳就可以摘到桃子。我一改喜欢问优秀的学生的习惯，对答不上来或答不全的学生总是耐心地等待、鼓励，呵护学生自尊，到期末时，终于看到如林的举手，争先的发言。
二、创设情景让学生轻松学。
二年级语文学习的重点依然是词串识字，我采用从图入手，**结合，把识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋来记字，如识字1,学生从枫叶联想到金秋，想象到秋景秋色，串讲词意，学词性。
学说话，进而会写，基本能识能写能说。既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。
通过讨论，让学生发表自己的意见。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
三、变教为引让学生学会学。
对于刚由一年级升入二年级的孩子来说，他们不具备独立的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。比如在教《有趣的发现》一课时，我先讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，把学生引入特定的情景，激发兴趣，在读了课文达尔文的发现之后，又让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。学生非常投入。
从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？
达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。
在这样的生生互动、师生互动中，教学自然而活泼。
四、融入童趣让学生喜欢学。
我喜欢将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色。
表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。可是，在课堂上却发现有一个演乌鸦的学生，到该当把肉吐出时，却怎么也不肯松口。
我十分不解，就问这位学生。出乎意料的是这位学生竟然回答说：“我才没有那么笨，会把到嘴的肉让狐狸吃去呢？
”于是我趁机让学生展开讨论，如果乌鸦下次再碰到狐狸怎么样呢？有的说不会再上当了，有的说还会再上当。我让学生分别表演，有一个学生见怎么也骗不出乌鸦口中的肉，就改用骂的方法。
果然，乌鸦受不了臭骂，忍不住出口回骂，居然又一次上当了。学生从中感悟了狐狸的狡猾。还有《盘古开天辟地》、《清清的溪水》等，我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。
四、兴趣写话让学生成习惯。
语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。著名教育家叶圣陶先生特别强调：
“作文应从娃娃抓起。”作为作文的前奏，低年级的写话显得尤为重要。我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
比如，在词串识字时让学生想象选其中几个词说话写话，还有在学习课文时让学生说出自己的见解和想法，并把它写下来，不懂的字可以用拼音或画画来表示。卢梭说：“在儿童时期没有养成思想的习惯。
将使他从此以后一生都没有思想的能力。”我很注意培养学生人性的想象，学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。对于小学生来说想象就是他们的天性。
在他们的脑海中随时会冒出奇异的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用处，想到动物的语言；他们想插翅飞向蓝天，他们想掘土探入蚁穴……在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。
一学期来，我努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。但是，在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决，也没有不懂就问的好习惯。
2、写话方面水平差异太大。
班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
一个学期的教学工作，让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。任何人都是在不断的学习中完善自己的，对于教师来说，教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断**新的教学方法，以适应现在教学的需要，让学生学到更全面的知识。
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