洪河屯乡第一中心小学崔爱芳。
我从教已二十年有余，其间，一直教高年级，并深得家长的一致好评。我也每每以此为荣。本学期，由于工作的需要，学校安排我教二年级数学，刚上任的我信心满满，心想：：
“多少刺头都成了我的忠实粉丝，几个七八岁的孩子能奈我何？”抱着必胜的心态我走进了教室，像往常一样往门口一站，孩子们并没像往常一样立刻安静下来，我以为孩子们没看见我，又往教室内走了走，可他们竟无视我的存在，依旧各干其事。没办法，我只得大声喊：
“不说话了，上课了！”她们依旧置若罔闻。我生气极了，抓起一个闹的最厉害的孩子拖到了讲台上，准备杀一儆百。
可当我批评她时，没想到他竟是一脸无辜，对自己的错误毫不知晓。接下来的课是可想而知，整个乱成了一锅粥，而我却是一点儿办法也没有。两个星期下来，我沮丧到了极点，饭吃不下，觉睡不着，甚至怀疑这二十几年以来我一直引以为荣的教学能力。
可这样下去终究不是办法，我也不能允许自己任其自然。于是，我四处向有经验的低年级教师请教，他们告诉我，这个阶段的孩子就是这样，要慢慢来。虽说如此，我还是不死心，在没课时，又把其他几个低年级的班级转了转，确实没有高年级课堂上的安静。
这时的我知道自己出了问题，忽视了学生年龄差异的存在，我慢慢调整好自己的心态，让自己的课堂语言尽量儿童化。课堂终于有了好转，但却收效甚微。
真正转变我课堂的，或者说是让我找到了打开低年级课堂钥匙的还是这些让我头疼的孩子。那一天，第一节是我的课，往常我总是等在门口候课，那天，因为有一位家长找我有点事，我晚去了几分钟，走到教室门口，教室内竟破天荒地传来读书声，我以为有其他老师在教室，走进一看，没有。又仔细一看，孩子们读的竟是我让他们划过的数学概念。
我猛然想起前两天，我曾训过孩子们：“预备铃响过后，来到教室就读书！”其实，我当时也就是那么顺嘴一说，从没想过孩子们能在老师不在的情况下自觉读书，可今天…我心头一热，趁势加以表扬，同时我也猛然醒悟，孩子们平时犯的错，他们大多根本就不知道是错，或者有的知道也不知道该怎样做是正确的。
孩子们犯了错，我们只知道一味批评指责，而缺少了正确引导。想到此，我欣喜若狂，试着去教孩子如何做。试看下面几个镜头：
老师，他拿我的彩笔。”一个孩子告状。我问那个孩子“为什么？
”那个孩子答：“我做题需要涂颜色”。我说：
“借别人的东西应该这样说‘让我用用你的彩笔行吗？别人让用就说谢谢，不让用再借其他人的。”他点点头，这样做了，那个告状的孩子也把彩笔借给了他，一场战争消于无形。
周一升国旗，孩纸们总是拖拖拉拉，我喊破了喉咙也无济于事，特别是升旗时叽叽喳喳，总也安静不了几分钟。本周生气欠我这样说：“生气时应该做到快、静、齐”并把三个字的含义一一作了解释。
果然，第二节下课铃刚响，孩子们便飞快地冲出了教室，最先站到了指定位置，整个升旗过程也异常安静。
由此我想到了大禹治水——在于疏导，而非硬堵，当然，我也知道，以上的转变一定会反复，教育岂能一蹴而就？接下来我要做的就是让其形成习惯，慢慢的，修枝剪叶，静等花开。
二年级孩子的评语
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