安徽信息技术八年级上（2015版）
第一单元担任健康观察员。
活动4：分析健康信息。
教学目标。1、知识与技能：
1）掌握excel软件的高级排序设置功能。
2）掌握excel软件平均值函数功能。
3）能根据数据内容利用excel软件制作图表。
2、过程与方法：
1）掌握简单数据图表制作方法。
2）**采用图表来分析电子数据的过程。
3、情感、态度和价值观：
1）培养学生的**学习精神，感受电子**处理软件的神奇作用。
2）培养学生利用所学知识解决身边实际问题的思维方式。
教学重难点。
1、教学重点：
1）建立数据比较**。
2）建立图表。
2、教学难点：
1）建立什么样的数据比较**。
2）选择恰当的图表才能直观显示数据。
教学过程。一、情境导入。
1．教师：信息技术与数学息息相关，很多大学都设有数学计算机学院，也就是说数学学习和信息技术之间联系很紧密。
2．教师：今天我们就来学习一节与数学紧密联系的计算机课《分析健康信息》。（板书课题）
学生根据教师要求，打开学件中“分析健康信息。xls”文件。
二、新知探求。
1．教师演示打开“分析健康信息。xls” 文件，示范在“视力数据”和“上机手册”两个工作表之间进行切换的方式；
学生**教师的示范操作。
2．让学生带着下面三个问题分析“视力数据”工作表中的数据：（给学生思考分析时间2-3分钟）
思考1：视力“合格”同学的左眼视力和右眼视力至少是多少？
思考2：视力“优秀”同学的左眼视力和右眼视力至少是多少？
思考3：视力“不合格”同学的左眼和右眼视力分别在多少以下？
学生按要求进行分析，并在f6、f7、f8单元格中输入自己分析的数据。
3．师生交流互动学生利用数学方式进行分析的能力：
如果有学生很快完成上述任务，可请该同学说一说他是如何分析的。教师可补充讲解用excel软件对视力等级进行排序，可提高数学分析效力。
如果3分钟内一直没有学生给出正确的答案，教师可顺势讲解用excel软件对视力等级进行排序，再让大家进行数学分析，得出正确结果。
教师板书“数据”→“排序”，让学生在f9单元格中对自己分析的结果进行自我评价。
教师与学生互动交流，学生按教师示范的排序方法，进一步分析数据，得出正确的数据，输入到对应的单元格，并对自己本环节的操作进行自我评价。
4．让学生根据“视力数据”工作表中的数据，分析求出下面四组数据值：（给学生动手操作时间3-5分钟）
“全班学生”总人数是多少？
视力“合格”人数是多少？
视力“优秀”人数是多少？
视力“不合格”人数是多少？
设计的学件能自动根据学生的回答给出判断。
5．师生交流学生分析的数据和数据分析的过程：
如果有学生很快完成上述任务，可请该同学说一说他是如何操作的。教师补充讲解用excel软件排序、自动填充柄的作用，可以辅助数据分析。
如果3分钟内一直没有学生给出正确的答案，教师可顺势讲解用excel软件排序、示范自动填充柄的作用。再让大家动手操作后进行数学分析，得出正确结果。
教师板书“自动填充”，小结：大家掌握了信息技术的技能可以提高对数据的有效分析能力。
6．教师：刚才我们通过分析从一组杂乱的数据中分析得出一组有用的数据。
教师展示两份图表：
请说一说数据**与图表两者之间的区别？
你们有信心制作出这样的图表吗？有谁可以示范？
7．让学生动手操作，将数据**变成数据图表：（给学生动手操作时间5-8分钟），并组织学生互评。
评价标准1：如制作出数据图表，给“★”
评价标准２：在图表上设置具体数值给“★★
评价标准３：更换图表颜色或形状给“★★
三、课堂巩固。
完成31面“创新园”中的内容。
1．让学生保存“分析健康信息。xls”文件，并将该文件改名（加上自己的姓名）后上传到教师电脑。
2．教师展示学生有创意作品；
四、课堂小结。
本教学设计是与《分析健康信息》上机操作过程记录文件一并使用，在使用过程中，学生可以通过自评、电脑评价、同学评价，得出过程性成绩，学习结束后，学生上传作品后，教师可查看学生学习过程性的记录情况，并给出教师评价。
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