一、 基本情况：
从本次考试统计结果上看，试题的总体难度水平与学生的实际水平是相符的，达到了命题要求，绝大多数学生成绩在60—80分之间，符合了“两头小中间大”的基本规律，命题中既重视了考查学生对学科基本知识，观点的掌握情况，更注重了考查学生对知识的整体把握能力，以及运用所学知识分析问题，解决问题的能力，总之，本套试题能够体现考试目标性，题量适中，难易适当。
二、试题分析：
从整张试卷来看是一份不错的阶段测试题，考察了八年级下册第九———十二课的知识点，试卷知识覆盖面大，侧重考查学生的基础知识的掌握情况以及分析能力和综合能力。
客观题：第一大题是选择题， 分值是40分，每题2分。该题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。
主观题：分值60分，考察学生的分析、概括能力，能力与理论结合实践的能力，侧重对学生综合能力的考查。
总体来看，试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。
三、学生问题分析：
1、一些学生对书上的基本基本概念认识不清，对题目的理解能力不够，知识掌握不牢固，知识迁移能力不够，欠灵活，综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强，理论是理论，运用不到材料中去。
2、回答问题角度单一，重复，不能多角度、多层次地分析问题。例如，第17题部分学生只能从某一个角度作答，思维很狭窄，视野不开阔分析说明不全面。
3、学生对一些重点、热点时事材料的分析概括能力还比较欠缺。特别是材料分析题第24题，“***总理的工作报告说明了什么？”很多学生知识学握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱。
一些学生因为知识掌握不全面，运用能力和概括能力弱，不能对此材料进行正确分析，以至于答非所问或答题不全面。
4、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。例如，有很多学生答题条例不清晰，书写混乱。
5、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关。特别是一些单项选择题，一些学生做错的主要原因是书本知识不扎实，教材不熟悉。
6、学生不能认真审题，拿到题目后不加思考就做，审题不清，结果答非所问。
7、学生回答问题不能结合材料。设问要求结合材料的，但是有不少学生根本不结合材料。
8、 态度不端正。
表现在字迹马虎潦草，随意性大，写错的地方乱涂鸦，卷面不整洁，甚至还有极少数同学学习目标不明确，整套试卷只完成了客观题，主观题只字未写，草草交卷了事。
四、改进措施：
1、教学中建立和谐的师生关系，让学生“尊其师，信其道。
、与各任课老师合作，培养学生语言、文字阅读、理解能力。
3、重在补差，从端正学习态度，掌握基础知识上做起，慢慢积累知识，提高学习兴趣，激发学生学习潜能。
4、坚持课堂主阵地，向45分钟要质量，加强和改进课堂教学，精心备好每一堂课，以学生为主体，注重基础知识的巩固，利用相关课程资源培养学生理解分析问题的能力。
5、与家长交流，与学生沟通。帮助学生正确对待学习，确立良好的学习态度，积极主动学习。
、加强对个别学生的指导，与作业训练的指导。
7、强化训练，要明确答题的一般步骤，掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题。
8、采用形式多样的教学方法和手段，提高学生学习兴趣。
9、促进学生主动学习，在教师引导下构建系统知识网络，理清基本思路，提高整体把握知识、运用知识的能力。
10、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。
11、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。
王卫平 2023年5月9 日
王卫平。
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